中学语文阅读教学浅析

张志德河北省平泉县黄土梁子学区中心校

中学语文阅读教学浅析

张志德
河北省平泉县黄土梁子学区中心校

阅读教学是中学语文教学中的一个重要的组成部分。提高学生阅读能力是提高中学生语文素质的一个重要途径。在阅读教学的过程中，教师不仅要明确阅读训练目标，还要创造和谐的课堂氛围，注重培养学生的阅读兴趣，力争做到阅读与理解同步、获取知识信息、领悟人文思想的能力，使学生情感受到陶冶和教育。

中学语文；阅读；教学

《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化形为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解[1]语文教学过程中，也应突出学生主体的实践活动，着重培养学生的语文实践能力，引导学生在主动实践的过程中获得知识，提高能力，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生观。当前，培养学生自主学习的能力，增强主体意识，是课堂教学的主攻方向。因此，阅读教学，就是要倡导学生的自主学习，探究学习，创新学习。

一、自主学习的实践

新课标明确指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。”“学生是学习和发展的主体。”在阅读实践中，我们要探索自主学习法。

1.自主学习要从激发学生的兴趣入手。

兴趣是寻求知识的动力，阅读兴趣是阅读活动中最积极，最活跃的心理因素，学生一旦产生了兴趣，就会积极主动的去学习，去探索，成为课堂的主人。因此，学生只有始终对所学内容感兴趣，让其情感活动伴随阅读过程，才能有效地达到自主学习的目的。例如在课堂上设计一个激情导入，激发学生的求知欲望，增强学习的兴趣。

2.课外的自主学习初探。

课前，要求学生超前自学，让学生搜集有关的资料，根据预习提示自学课文，运用工具书自查生字，新词，这在文言文的教学中尤为重要。不仅能让学生初步读懂课文，理解课文，找出自己的不足，而且还锻炼了学生的操作能力，筛选信息的能力，扩展了学生的分析辨别能力。养成了这种超前自学的习惯，以后的阅读教学就会收到事半功倍的效果。

3.课堂的自主学习实践。

阅读要改变以往那种传统的由老师安排分段，归纳段意，概括中心思想的模式，理解课文要坚决改变用大量时间去分析课文内容，老师讲，学生记的填鸭式教学，阅读教学要培养学生的自我意识，自主能力，走出“串讲串问”模式。在学习中，要充分尊重学生，让学生选择自己喜欢的方式学习。对课文情感的理解，也要强调主观意识，还要善于激疑，巧留空白，激发学生的想象力和创造潜能，让他们在感兴趣的自主学习中全面提高语文素养。例如在教学《外国诗两首》中的《夜》时，我就让学生自主选择学习想不到学生的花样还真多。有的选了读诗，有的选了改写诗，把诗改成了“月下静悠悠，小溪慢慢流。莺歌欢唱歇，银装素夜裹”这样，学生各得其所，积极性大有提高。在自学完了之后，探讨每一节诗意时，我没有作一一分析，而是让学生想象，描绘自己的画面。同学们的思维打开了，想到了“闺土刺猹，月下行船看社戏……”不仅丰富了想象，也对以往的课文作了巩固。这下子学生的兴趣可浓了，连班里成绩最差的学生就写出了“暮降西边红”的佳句，从整体上提高了语文素养。

二、探索创新学习

俗话说“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人。”难的就是让学生形成创造的意识，能创造，会创造。我个人认为，在前面的自主学习，探究学习也是探讨阅读学习的方法。其实，从细微上讲，各种类型的文章，各个学校教学的差异，各个层次的学生，都千差万别，学习方式不能单一地定为某种方法，要强调新式学习法，创新学习法。这里介绍几种，仅供参考。

（1）登门槛技术法，可以培养低差生阅读学习的自主性，自信心。学生每天周而复始地面对每篇课文，有的可能早就头疼了，那么就让他们从小小的要求开始，如作是否喜欢阅读的问卷调查开始，学生都能简单地答出，等到将结果公布后，学生会发现喜欢阅读的肯定要多，那么既然这样，不喜欢的学生就会慢慢向喜欢的学生靠拢。再如写作文，你要他写千字文，不是把他给吓倒了吗，先要他列提纲，然后扩段，由段不就组成篇了吗？这就是登门槛技术的应用。

（2）怀疑阅读法，就是带着怀疑所读文章的完美性的观点读文章。用这种方法阅读，不仅能促使人较为全面地考虑问题、掌握知识，而且能促使人较好地发挥出内在的创造潜能。为了培养学生创造性的思维能力，训练学生的求异思维.

（3）全世界一年产生知识信息流达70—80亿之多，呈几何级数膨胀的信息对人们原有的接受能力提出挑战，传统的阅读法在人们要求面向未来学习面前显得束手无策。要高质、高速及时摄取有效的新信息，结构阅读法便应运而生。根据阅读单位的大小不同，阅读一般可分三种读法：以字为单位进行阅读叫点式阅读；以句为单位进行阅读叫线式阅读；以段为单位进行阅读叫面式阅读。

阅读是语文教学中的半壁江山，是学生学习的重要组成部分，它贯穿到生活的各个方面。语文课的阅读教学尚在探索中，历代教育家也没有奉为经典的阅读法。由此看来，阅读是一个长期的、积累的、探索的过程。我们今天所讨论的阅读学法，更是班门弄斧，更多更好的阅读教法，学法还要靠全民的阅读实践去探索。