立德育人为学生的幸福人生奠基

杨九红

“教书育人，育人为本；和谐发展，德育为先。”德育是学校教育的灵魂，是办学的根本。学校坚持注重实效的基本原则，将德育工作始终摆在素质教育的首要地位，构建和实施了“德育为首，自主体验，知行内化，和谐发展”的德育工作模式。

学校发展现状、育人模式概述

多年来，学校始终坚持全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育。在“以人为本，和谐发展，为学生终身幸福奠基”的办学理念引领下，奏响“创新、实践、和谐”的主旋律，从1996年至今十余年一直坚持书法艺术教育。学校的写字特色鲜明，努力实现“出特色、育新人、创一流”的发展目标，教育质量和办学水平稳步提高，受到了多方赞誉。

学校创建于1978年。现有教学班23个，学生950人，教职员工53人。学校树立了“人人都是德育工作者”的育人观，形成了党、政、工、团齐抓共管德育工作的校内管理网络。同时，加强与社区教育、家庭教育结合，以学校为主导，以社区为载体，以学生为对象，充分发挥家庭教育的作用，营造良好的学生成长环境。

通过近几年的努力，育人队伍综合素质得到提高，育人体系逐步完善。《湖北日报》《长江日报》等多家媒体先后数十次报道学校的各项工作事迹。学校先后获得全国写字教育先进实验学校、全国书法艺术实验学校等20余项先进称号，在武汉市特色校评估中，被评为“武汉市督导评估特色校”，是一所积淀了深厚传统文化底蕴的特色学校。

丰富德育内容，形成德育工作系列。一是爱国主义思想教育。通过晨会、国旗下讲话等途径进行。二是民主法制、安全教育。校内进行《义务法》《未成年人保护法》的教育，校外请交警等进行交通安全法规等宣传和学习活动，校内外形成合力，提高学生的法律意识，增强自我保护意识和能力。三是环保教育。学校开展“我为校园添绿色”环保系列活动。四是通过“绿色家园”创意教室评比活动引导学生用行动打扮美丽的家园，深化认识。行为习惯养成教育。学校认真落实《小学生日常行为规范》，把体验教育的思想融入学生的日常生活，融入学校、家庭的教育活动中，根据学生特点，开发《养成教育》校本课程，整体规划，分阶段落实促进学生良好行为习惯的养成。

拓宽德育渠道，形成工作网络

加强家校联系，构建德育网。开展学校、家庭、社会共建德育工作活动，重视通过家访、电访、信访等方式，召开家长会议，进一步密切家校联系。积极倡导广大教师结合教育教学活动，热情做好学生的心理健康咨询教育工作。班主任对本班学生的心理状况充分了解，多谈话、多交流，对心理压抑的学生及时联系家长，共同帮助学生克服心理障碍，养成健康的心理，引导学生逐步提高自我认识、承受挫折、适应环境的能力，完善健全学生的人格。

经过几年来的摸索和完善，学校总结出一套较为系统的学生行为规范教育的具体措施，即三个检查：卫生检查、纪律检查和两操检查；四个阵地：晨会阵地、班会阵地、广播站阵地、板报阵地；两个评比：卫生评比和文明班级评比。

创新工作途径，丰富德育载体

以自我体验为基础，落实德育内容 学校以“在活动中成长，体验成功的快乐”为德育活动的宗旨，引导学生服务他人、学会关心、学会自律、学会关爱，尝试运用学生主体参与的评价方式，引导学生发现同学的优点，学会赏识他人，学会友好相处。

以规范训练为手段，强化知行内化 为使学生的行为习惯在自我调控、自我管理中逐步形成规范，学校采取了一系列行之有效的措施：一是抓好新生的基础行为教育；二是熟记《规范》；三是检验学习效果，举办《规范》知识竞赛；四是开展行为规范情景剧表演活动。

以活动为载体，升华教育效果 学校坚持结合重大节日、纪念日，组织学生开展丰富多彩的社会实践活动：一是参加校园文化节活动；二是参加“大禹文化周”的展示活动；三是开展“大手拉小手”活动；四是参加书法现场展示活动；五是开展送春联活动。

学校育人存在的问题及分析

育人队伍方面：育人的主力军，即班主任育人的能力不够，班主任育人方法欠缺，班主任育人的知识，特别是心理学方面的知识严重不足；育人内容方面：不适应学生的身心发展特点，学生政治素质及思想素质方面的培养重于道德与心理健康素质的培养；育人体系方面：注重校内德育阵地的建设而忽略了校外德育阵地的建设。

学校没有接受新教师，而老教师无专业的训练与指导；政府职能部门、学校管理人员对育人的认识不够科学，决策导向上存在误区；对校外德育阵地的重要性缺乏认识，校外德育阵地的功利性太强，真正为学生们健康成长的公益性部门稀缺。在促进学生全面发展的过程中，学校要把学生智力因素与非智力因素的培养放在同等重要的位置。在新时期，学校将进一步细化育人目标，完善育人体系，着力探索书法艺术特色与立德育人的新途径。

以艺陶情，氛围营造人文化

布置校园文化墙，营造书法氛围 精心布置好校园文化墙、橱窗、板报，内容精选，设计精致，书写精美，特别是汉字书写要提按顿挫，笔法清晰，字体优美，使之充满“精英气”。

学校以“廊文化教育”为主题，让每一面墙壁都说话，以促进少年儿童的品行、修养的养成和积极主动的良好学习行为的形成，有利于可持续学习和人的全面发展为实施重点。

分别开发三大主题：墨耕思源——历代书画大师的作品展，通过展示，让学生了解名家的人品，成为自己学习的榜样；稚雅墨韵——展示少年儿童的书法作品；墨馨博艺——少年儿童的各类获奖证书，时刻激励着伙伴们要瞄准发展的趋势，不断充实自己、超越自己。

布置专用教室，进行潜移默化的影响 用心布置好书法专用教室。笔墨纸砚等书法用品整齐、到位，全校师生的优秀书法作品以及名人书画陈列其中，作品涵盖不同字体、不同风格，学生一进教室，就会有学习的目标和动力，使之成为赏心悦目的墨香世界，充满“书香气”。大力宣传好书法成果，将师生优秀的书法作业、作品制成版面，在校园内公开展出。

办好书法园地，搭建自主成长的舞台 各班开辟书法园地，并将园地作为展示学生进步历程和书法才能的“自留地”，让学生自主开发、自主耕耘。在园地内，学生可以自由展示自己的书法作业或者书法作品，不受条条框框的约束，只要学生自我感觉学有进步，有自我展示的需要的，就可以展出。通过开办书法园地，有效地激发学生兴趣和信心，提供展示、交流与分享的平台，使班级书法园地真正成为学生自主发展、成长的摇篮。

丰厚内涵，教育内容互补

书法艺术与校本课程 学校构建了“一课程”（校本课程）的书法教育模式，积极开发了《书香文韵话书法》校本课程。学校坚持以书法艺术教育、中华经典美文诵读为载体，用中华民族最优秀的文化熏陶学生，让学生领悟生命的意义，积淀深厚的人文素养。学校通过诵读、理解、书写学习方式，用思想陶冶学子的心灵，不仅传承了中国传统文化，而且体现了教育中的人文性。通过经典背诵书写，积淀民族文化，丰厚民族文化底蕴。

书法艺术与语文学科 让学生感受语文的意境美，一起体悟其语言美、情感美与艺术美，使语文课堂真正成为一种美的享受。在激发学生学习兴趣的同时，培养学生对民族文化的热爱。

书法艺术与数学学科 培养学生观察能力、分析能力、表达能力、良好书写习惯、良好作业习惯。通过严格书写，使学生形成耐心、细致、严肃、认真的书写作业习惯，减少不必要的错误。

书法艺术与美术学科 通过一系列的实践活动，学生获得了一些必备的审美知识，同时也陶冶了性情，逐步形成了较高的审美水平，不断提高了自己的素质。学生在出黑板报、手抄报时，能像书法作品一样考虑编排布局的问题。

书法艺术与心理健康教育 书法简单而复杂，可以培养学生持之以恒的毅力、专心致志的定力、细致入微的眼力、周密分析的脑力、准确表现的手力。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。练习书法必须全身心地投入，必须心静气和，姿势端正，持之以恒，久而久之，对于培养人的道德素质、身心素质及良好习惯、个性塑造有着极其重要的作用。

书法艺术与综合实践活动 通过综合实践活动的开展，提高学生的文化素养。综合实践活动是学生学习书法文化的最佳学习方式。学校开展了“笔、墨、纸、砚”研究性学习，让学生在学习书法的同时，了解笔墨纸砚的由来和制作过程；在五年级，开展“走近书法家”研究性学习，让学生走近传统文化大师。

彰显特色，活动内容主题化

晨会、班会、队会 学校利用周一晨会时间，对全校学生进行了“练就一手好字，陶冶一生品行”的教育，让学生们变得更细腻、更认真、更严谨、更执着、更勤奋。

专题活动 将书法与系列主题活动相结合，学校开展丰富多彩的系列活动，引导学生出墙报、办板报，在积极参与、主动体验的过程中加强了主人翁意识，提高了责任感。学校利用书画文化墙和书法长廊资源，组织学生了解书法的审美、字体、风格、流派。学生通过观察鉴赏、搜集资料、合作探究、分享交流，受益匪浅。这是一种非常奇妙和雅致的精神体验。学生的人文历史和艺术美学修养就在这个看似简单和短暂的过程中得到丰富。

社团活动 学校根据学生的个性、特长和兴趣打破年级、班级界限，成立了社团——“墨香墨团”，进行集中训练，充分激活学生的潜能，使他们在新的学习环境下，形成新的人际交往关系，促进新的交流、新的思维。建成教师、学生社团，与广大家长、社区保持密切联系，使学校书法艺术教育得以延伸。社团活动不仅体现在学生走出去，展现书法才能，为社会服务，墨香飘万家，而且把社会力量引进来，把家长请进来，摒弃家长被动接受、反馈的传统做法，发动家长主动参与书法教育。为学生学习书法文化，提高民族文化素养提供场所。采取“一会，二听，三问，四评，五献，六展”的举措。学校以比赛活动为契机，积极组织学生参加各种写字竞赛活动，让学生在成功中获取自信。

与社区活动联动 与社区共建，搭建分享展示的平台。“大手牵小手活动”是学校与汉阳区老年大学联合组织的一项社会活动。在活动中，学生们与老年大学的老奶奶、老爷爷们一起挥毫泼墨，引来了社会各界群众的啧啧称奇，他们在赞赏鼓励学生之余还热情地与学生们合影留念。车小的每一个学生，感受到的是浓浓的书香氛围，书法艺术、书法文化、黑白艺术已经在车小师生的心中扎下了根，已经融进了车站小学的文化底蕴，成为学校生活的一部分。

在充满书香的校园里，书法艺术教育使学生在健全人格、艺术修养等方面得以和谐发展，为学生打下良好的文化根基，雕琢、塑造童稚心灵，积淀深厚的人文素养，培养具有中国传统美德和时代精神的现代人。同时，在书香、墨香浸润下，一所独具特色、充满浓浓文化气息的校园定会得到和谐的发展。

（作者单位： 湖北省武汉市汉阳区车站小学）