基于“视频引领+任务驱动”模式的教学改革与实践

马瑞士，山起超

（1.北方民族大学计算机科学与工程学院，银川 750021；2.西北民族大学实验中心，兰州 730124）

基于“视频引领+任务驱动”模式的教学改革与实践

马瑞士1，山起超2

（1.北方民族大学计算机科学与工程学院，银川 750021；2.西北民族大学实验中心，兰州 730124）

针对当前《Access数据库应用》课程的教学现状和传统教学模式的不足，引入“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的任务驱动教学法，提出采用视频引领任务驱动模式进行该课程的教学改革实践与探索，总结该教学模式的特点、具体实施原则和步骤。通过教学实践证明，此改革大大地提高学生的学习积极性和主动性，提升《Access数据库应用》课程的总体教学质量。

视频引领；教学模式改革；任务驱动教学法

0 引言

《Access数据库应用》是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程。然而，以“教”为主、填鸭式的传统教学方式必然使学生产生空洞、枯燥和乏味感，丧失学习的主动性和积极性，从而导致教学效果不理想。因此为了更好地激发学生学习兴趣，锻炼学生使用计算机解决实际问题的能力，本文采用“任务驱动”并结合“视频引领”的教学模式对《Access数据库应用》课程教学进行改革与探索。

1 “任务驱动”教学法

任务驱动教学法(Task Based Leaning)，是依据建构主义教学理论建立起来的一种新型教学方法，它始终贯穿“任务-主线、教师-主导、学生-主体”的核心思想。在教学过程中,以具体的设计任务为驱动,把教学内容巧妙地融合在每个设计任务中,在教师的引导作用下，学生发挥主体优势，主动带着任务去发现、思考和解决问题，不仅激发了学生自主学习的兴趣，也培养了学生的创新意识[1～2]。

2 “视频引领+任务驱动”的教学模式

“视频引领+任务驱动”是实施探究性教学的一种新型模式，它将教与学围绕一个既定目标，通过若干项小任务的设计，并借助示例视频提示引领来完成，充分体现了“寓教于做”，“教、学、做”合一的显著特征[3]。

具体来说，根据具体课程（一般为实践性较强）的实验教学大纲要求，教师将教学内容设计成一个或多个具体的子任务，针对典型示例制作视频，然后借助学校现有的网络教学平台、FTP服务器或QQ共享群，发布相应教学资源。这样，学生在实验课堂或课后独立完成任务和作业时，即可通过观看示例视频片段获得提示或帮助来巩固和掌握所学内容，更好地培养了学生自主学习和独立解决实际问题的能力。可见，在教学实施的过程中，任务可谓是一种“催化剂”，而示例视频则是一盏“指明灯”，学生通过完成任务获得成就感，从而激发了学习兴趣，提升了学习效果。

3 “视频引领+任务驱动”教学模式在《Access数据库应用》教学中的应用

3.1 任务选取与设计原则

教学过程、实验环节以及示例视频均围绕完成任务为核心目标,换句话说，任务内容的设计是“视频引领+任务驱动”教学模式的重中之重。通常在教学大纲的框架下依据教学目标、教学要求以及学时分配等确定总任务，然后选取某一实验主题，从学生实际出发，充分考虑学生现有的计算机水平，按照任务必须具备的完整性、代表性和示范性原则，对任务内容进行精心安排，逐层分解，最终形成一个个难易适度的具体分项任务。具体原则如下：

①理论与实际相结合，为了使学生从被动接受变主动学习，任务的内容必须能够调动学生学习的兴趣，因此应结合学生身边的生活实际设计一些具有生命力的任务。

②循序渐进，设计的任务由简入繁、由易到难,引导学生逐步达到完成一系列实验任务的教学目标。

③开放性，实验任务要具有开放性，即留给学生足够的独立探索和自我开拓的空间，充分发挥学生的想象力和创造力[4]，通过提问、自学和相互交流培养学生的积极性、主动性。

④因材施教，充分考虑学生的个性差异，实验任务的设计分为基本和扩展两部分，前者包含最基本的知识框架和教学要求，任务内容可满足所有学生学习；而扩展部分是在完成基本实验任务的基础上增加内容和难度，针对学有余力的学生进行知识的扩充和提高，并使任务更具实用性。

3.2 Access数据库应用的任务设计

家庭财产示例数据库及罗斯文示例数据库是Microsoft Access软件中自带的较为典型的实例数据库，学生可以根据系统提供的向导自主摸索和学习。在教学过程中，使用“商店管理”数据库为例进行教学，其中涉及员工信息管理、商品信息管理、采购管理、销售管理和供应商信息管理等，是一个简单的小型数据管理系统，结合Access的七个对象内容，可以设计以下任务：①创建数据表（员工信息表、商品信息表、采购记录表、销售记录表、供应商信息表等）；②建立查询（使用选择查询、参数查询、交叉表查询、汇总查询、SQL查询、操作查询等方法）；③创建窗体；④创建各种信息报表；⑤创建数据访问页；⑥宏的创建与应用；⑦建立商店管理系统。其中每个大任务分成若干个小任务贯穿于整个教与学过程中。

3.3 示例视频的制作

目前流行的屏幕视频录制软件很多，如屏幕录像专家、Camtasia Studio、Adobe Captivate等，在此推荐使用Adobe Captivate录制，它是Adobe公司旗下与网页三剑客及著名的图像处理软件Photoshop同属一个家族，对于任何不具有编程知识和多媒体技能的人员均能快速入手，有效创建引人入胜的视频流，并能完美地结合PPT演示文稿，可支持多种视频输出格式，满足各种视频播放需求。

示例视频的录制必须与实验任务相配套，选定具体的实验任务，在安静的环境下进行录制，将Access数据库操作的细节作为软件使用的重点，动作要平缓，避免速度过快导致画面闪烁，配音要标准清晰。录制完成后，为突出讲解和操作的重点，集中学生的注意力，需要进行后期编辑和美化，例如添加文字说明、音频、动画或者一些交互按钮、超级链接等，使画面更加美观、流畅具有吸引力，如图1所示。另外Adobe Captivate还提供后期配音功能，教师可在操作时同步录音，亦可选择屏幕录制和录音讲解分离，后期由其他人员配音，这样可以大大提高工作效率，使录制的视频更加专业。

图1 示例视频录制界面

3.4 教学资源的发布

通过网络教学平台、FTP服务器或者教学QQ群共享上传和发布相关教学资源，如教学大纲、课件、实验任务和示例视频等，如图2所示。学生根据自己的喜好，随时进入系统，观看示例视频的讲解操作进行碎片化学习，通过自助点播一个个视频内容，可以轻松掌握Access软件的操作技能，快速提高操作技巧和水平[5]。

图2 教学资源的发布

3.5 教学实施

限于篇幅，下面就以简单的两个任务为例展示教学的实施过程，任务描述如下：

任务1：创建宏组名为“打开窗体”，并运行宏组中的各个宏，即以“增加”模式打开“员工信息”窗体、以“编辑”模式打开“采购记录”窗体、以“只读”模式打开“销售记录”窗体，运行每个宏之前必须有消息框提示信息，如图3所示。

图3 宏组的设置

任务2：创建条件宏，宏名为“打开员工信息”，操作命令依次为：消息框提示信息、打开“员工信息”窗体、定位记录到第3条、根据条件判断做出消息框提示，并单步运行。

创建宏名为“打开员工信息”，宏名、条件，操作设置如下：

宏名：打开员工信息

条件：（空白）操作：MsgBox注释：提示“打开员工信息窗体”

条件：（空白）操作：OpenForm注释：打开员工信息窗体

条件：（空白）操作：GoToRec注释：定位到第3条记录

条件：[Froms]![员工信息]![岗位]="采购"操作：MsgBox注释：判断该条记录的岗位字段是否等于“采购”，若“是”则提示：采购人员你辛苦了

学生根据上述描述完成这个实验任务，此时可以通过观看相应示例视频片段获得帮助。

3.6 教学实施总结

经过两个学期的教学实践，运用“视频引领+任务驱动”的教学模式有明确的教学目标，体现了学生的主体地位，充分地调动了学生的积极性，提高了学生自主学习和使用计算机解决实际问题的能力，使原本枯燥乏味的软件操作类学习变得形象具体，同时还能有效落实因材施教和分层次教学，完全适合软件类课程的教学[6]。

同时，在《Access数据库应用》课程的教学中，根据学生和同行教师的意见和建议，以及期末教师对学生做出总结性评价信息反馈，及时改进教学方法，不断修改和完善实验教学任务和示例视频。在教学实施过程中还需注意学生学习的差异性，以基本的知识框架和教学要求为基准，对于学习能力强的学生适当增加内容，扩展实验任务和难度，而对于程度差的学生可以通过观看示例视频弥补知识的不足，这样既可以突出少数又能兼顾整体。

4 结语

为推进教学观念转变、教学内容更新和教学方法改革，激励教师积极投入教学和人才培养工作，笔者在《Access数据库应用》课程中推行了基于“视频引领+任务驱动”教学模式的教学改革与探索，取得了良好的教学效果，大大减轻了教师的工作量，尤其是在实验课堂，避免了因学生过多而导致教师疲于应付的场景，使得教师可以针对学习困难学生进行个别辅导和帮扶，学生也可在课余时间观看示例视频加强和巩固学习。在《Access数据库应用》课程中开展这种新的教学模式，培养了学生的自学能力和科学探索精神及实践能力，把静态填鸭式的教学变成学生积极参与的开放式教学[7]，在其他同类课程中也有一定的推广和应用价值。

参考文献：

[1] 周彦晖.任务驱动教学法在计算机软件类实验教学中的应用和反思[J].计算机科学，2009(4B):346～347

[2] 钟柏昌.任务驱动教学的反思与重塑[D].西南师范大学硕士学位论文，2004

[3] 周景报.关于计算机课程教学方法的探索[J].广西轻工业,2009(3):174～175

[4] 盛雪梅.高校体育探究教学刍议[J].西南农业大学学报(社会科学版),2005(3):157～160

[5] 孙运平，曹珊珊，夏绍模.大学生利用微课自主学习的统计分析[J].管理观察，2014（15）：164～166

[6] 黎乾坤.以项目/任务驱动模式开展Access数据库教学[J].青春岁月，2012（3）：292～293

[7] 杨鑫.中学信息技术课程探究式教学策略研究[D].东北师范大学硕士学位论文，2009

Teaching Reformation and Practice Based on Video Guided and Task Driven Mode

MA Rui-shi，SHAN Qi-chao
(1.School of Computer Science and Engineering,Beifang University of Nationalities，Yinchuan 750021；2.Experimental Center，Northwest University for Nationalities，Lanzhou 730124)

Considering the shortage of the present teaching situation and traditional teachingmode which in Access Database Application course teaching,introduces the task driven teachingmethod,which adheres to the idea of"task as themain line,teacher as the guide,student as themain".Uses themode of video guided and task driven in the practice and exploration of course reformation.Summarizes the characteristics of teachingmode,the specific implementation rules and steps.Practice shows that the reformation does a lot in helping promoting the study enthusiasm and initiative of students aswell as the overall teaching quality of Access Database Application course.

Video Guided;Reformation of Teaching Mode;Task Driven Teaching Method

1007-1423（2015）06-0060-04

10.3969/j.issn.1007-1423.2015.06.015

马瑞士（1978-），男，甘肃天水人，硕士，副教授，研究方向计算机应用技术、遥感图像处理

山起超（1975-），男，甘肃兰州人，硕士，实验师，研究方向计算机应用技术、实验教学与管理

2014-12-23

2015-01-27

宁夏回族自治区级高等学校教育教学改革项目（宁教高［2012］348号）、2012年北方民族大学“春蕾计划”项目（2012cl05-cj）