舟行碧波上 人在文中涵

惠明

这是一所风景如画的学校，坐落在蠡湖之滨，原址创建于1936年。厚重的历史文化、旖旎的山水风光孕育了它的非凡气质，红砖楼宇、绿树成荫、小桥流水，让每一位师生保持着“淡泊明志，宁静致远”的心性。

这是一所朝气蓬勃的学校，组建于2006年。它坚持“质量立校、人才兴校、创新强校、文化铸校、和谐荣校”，教师优质精良，学生全面成长，现代化教育设施一应俱全，处处彰显出它的发展活力。

这更是一所成绩斐然的学校，教育质量逐年攀升，学校先后获得“全国校园影视先进集体”、“江苏省和谐校园”、“江苏省创建最具影响力初中先进集体”、“江苏省平安校园”、“江苏省科技教育特色学校”等称号……

它，就是无锡市太湖格致中学。

也许有人要问：“这么一所年轻学校，何以在短时间内就成为社会满意、百姓信赖的学校？”静心解读，可以发现，它在“格物致知、厚德泽人”的办学理念下，针对学生管理、课堂改革、素质教育进行重点突破。

再深入其中，就会发现：“文化管理”是闪烁在太湖格致中学育人理念中最靓丽的字眼。“文化”二字，它高贵在格致的办学理念里，它朴素在格致师生的日常生活里，它跳动在每一个格致人的脉搏里。建校十载，江南风雨的滋润，已将“人文”的典雅气质镌刻在了“格致人”的仰首驻足、一问一答、一颦一笑间。

春日午后，不妨偷得浮生半日，漫步蠡湖之畔，来静心解读这一个年轻的神话。

一、直挂云帆济沧海—超前的办学理念“人文化”

平庸的学校都是相似的，卓越的学校各有各的卓越。

今天，我们解读名校的诞生，固然需要对时代脉搏和社会变革再次作出细心的梳理，得出时势造就英雄的结论。然而，沐浴在同一片改革的阳光下，我们又不得不承认，掌声更应该属于个体，属于那些教育征程中从不懈怠的思想者、奋斗者。名校之“名”，不仅在于它取得的辉煌的成绩，更在于名校经营理念的高度。

太湖格致中学虽然是一所年轻的学校，但学校从创办之初就以前瞻的眼光、求异的思维、自主的意识、与众不同的做法，追求着适合格致人的个性化办学理念。经过广泛的民意征求，学校确立了“格物致知，厚德泽人”的校训和“Every child matters”的办学理念。

“格物致知”其意是“探索事物的规律，从而获得真理”。当今世界需要的就是具有探究精神和实验精神的人，而学校是培养人的地方，理应顺应时代的发展和要求，培养出具有探究和实验精神的人来。纵观当下的教育，一切以应试为主要目的，教师死教书，学生死读书，何谈探究精神。“格物致知”的意义就在于：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是具有想象力的有计划的探索。所以，太湖格致中学的培养目标就是培养具有“格物致知”精神的学生。

“厚德泽人”其意是“拥有崇高的道德，从而服务社会”。“厚德”就是以高尚的道德和品行作为学校的立校之本和育人之道。“泽人”就是指学校以人为本，培养具有惠泽他人精神的人，而这一切不全为个人，而是为了人类社会的和平和谐、幸福与进步。今天，在改革开放的新形势下，市场经济的发展强化了人们的竞争意识，但这并不排除道德领域中的宽容、宽厚。宽以待人，厚德泽人的美德，对增进人际关系和校园内师生关系的和谐有着积极的意义，我们应赋予它以新的内容，使之在以后的岁月中发扬光大。所以，学校用“厚德泽人”勉励师生要修身养性，泽惠天下。

另外，“格物致知，厚德泽人”的校训也和学校校名遥相呼应，既有文化内涵，又有教育价值；既有对传统的传承，又符合时代特点和学校的功能定位。

“Every child matters”的办学理念的确立，主要体现三个目的：其一，初中是义务教育阶段，是每一个孩子都必须要经历的学习阶段，学校有责任让每一个孩子都能顺利完成初中学业；其二，初中阶段又是学生即将面临人生定位选择的重要阶段，无论学生的个性怎样，学校都有责任履行对他们的教育任务。“不能让一个学生掉队”，这是每一个初中教育工作者的义务；其三，初中阶段是学生的人生观、价值观初步形成的阶段，如果在这一阶段得到了合适的引领，他们的人生有可能会走向良性发展的轨道，反之，如果学生在初中阶段受到的是不良刺激和不恰当的引导，他们的人生轨迹有可能会是扭曲的。

“格物致知，厚德泽人”的校训和“Every child matters”的办学理念现已成为太湖格致人孜孜以求的永恒的目标，这一理念的确立，催生了教师的成长，催生了学生的成才，更催生了学校的发展。

二、春来江水绿如蓝—诗意的校园环境“人文化”

太湖格致中学是在原无锡市锡南高中校舍基础上改扩建的一所学校，学校对校园环境改造的定位是：传承、人文。

所谓传承，就是继承和保存原先校区的样貌，让这一所年轻的学校既具有现代建筑的超前性，又具有古典建筑的厚重美。所以，学校在改扩建的过程中，为了发挥原有古建筑的功能，因地制宜，修缮了一个书院，取名“湖上书院”。书院以“教育情怀，人文气质”为本，收集藏书4000余册。教师可以在文渊楼，潜心先贤的忠言；“以文会友，以友辅仁”，可以在兰交斋，品味琴瑟的合鸣；学生也可以在这里，亲近古树的葱郁，沐浴书香的氤氲，诗意生活，情归教育。

所谓人文，就是在校园环境的建设过程中，充分体现以人为本的理念。现在，走进格致校园，听到的是轻松悦耳的音乐铃声，看到的是颇具人文关怀的宣传标语；暖色调的校园墙面也让师生感觉到生活在一个很温暖的乐园里。

富有生态的自然环境与厚重贴心的人文环境相得益彰，整个校园充满了自然温馨和人文气息，为师生的个性发展、身心陶冶、品格锻炼提供了优越的环境。

三、春风化雨润无声—多元的德育管理“人文化”

世界上没有完全相同的两片叶子。名校之所以成为名校，其经验可以借鉴，但不可以复制，为了培养学生“格物致知”的探究精神，践行“Every child matters”的办学理念，太湖格致中学因地制宜，准确定位，充分挖掘特色资源，开展了一系列有针对性的特色教育。

1.寄宿生活培养了学生的独立意识

作为一所寄宿制学校，学校就是学生的家，老师就是学生的父母。为了保证学生的安全，学校每天安排行政和老师参与宿舍管理，他们既是管理者，又是指导者，既要坚持宿舍制度的贯彻落实执行效果，做到制度到位成习惯，人人执行效果好，同时又要手把手地教会孩子们适应独立生活，促进孩子们的健康成长。

三年的初中生活，格致学子的独立生活能力大大提高。他们会叠被子了、会洗衣服了、会拖地了、会洗碗了，自己的事真的自己会干了，这在当下的教育体系下是难能可贵的进步。同时，由于是集体生活，学生的团队合作意识、乐于助人意识、感恩奉献意识都得到了提高。如今，独立、自觉、自信、沉稳已成为格致寄宿生们的独特烙印。

2.德育活动提高了学生的多元能力

鲜活的德育，才能满足鲜活的学生。只要学生一茬茬地更新，学校的德育就要不断创新。太湖格致中学作为一所寄宿制学校，其德育活动必须有鲜明的特色和较强的针对性。

“感恩母亲的怀胎体验”活动，让学生懂得了母爱的伟大；“寻找我身边的明星”活动，发挥了身边榜样的作用；“逃生安全演练”活动，培养了学生遇事处惊不慌的能力；“新生军训”活动，培养了学生的耐挫能力；“学生大队委的竞选”活动，培养了学生的竞争和自主管理能力；“辩论赛”活动，提高了学生的思辨能力；中午的大合唱，激发了学生生活的激情；“首席风云人物”的评比活动，开创了不一样的学生评价体系。太湖格致中学的特色德育活动受到了来自各界人士的交口称赞。

3.经典阅读激发了学生的生活热情

最是书香能致远，而“悦读”更是可以让师生凝神静气，沉淀知识，修养身心。太湖格致中学每年都举行“悦读自我”读书系列活动，有主题阅读、诗歌朗诵会、读书沙龙交流会等形式。每位语文教师还根据学情开出书单，学生自主阅读，撰写读书笔记，最终将优秀的作品整理成集出版。腹有诗书气自华，“悦读”活动促进了以“文化铸校”的校园文化建设和校风、学风的进一步转变。

四、百舸争流雨过时—丰富的社团活动“人文化”

太湖格致中学致力打造特色教育，追求推动素质教育的大发展，使学生的潜能得到充分的挖掘。学校力求让分数生长于素质教育的土壤，全力打造一所指向于学生全面发展，而不仅仅是分数的“名校”。

1.优质设施“玩”出了亮点

太湖格致中学本着“以生为本、全面发展”的育人目标，配置了地理模拟实验室、数字化实验室、信息化实验室、微格教室等专用室，设施设备先进一流，为学生的素质全面发展创造了优越的条件。此外，它还形成了一系列专用室活动、使用和维护等制度和一套较为完备的专用室活动方案，全力保障活动的常态开展。如机器人实验室、比特实验室、航模科技实验室等活动，激发了学生对科技探求的欲望，提升了学生自主探索和解决问题的能力，使科技教育成为学校的一大亮点，学校先后被评为“省科技教育特色学校”“江苏省青少年电子技师认定活动先进单位”。

2.社团活动“玩”出了兴趣

太湖格致中学组织了人文、艺术、科技三大领域社团，每周都抽出一课时，专门让孩子们去“玩”。全校学生根据自己的兴趣爱好，各自前往20多个社团活动，而每个社团由一名有相关特长的老师进行指导。机器人社团的负责老师这样说到：“兴趣是最好的老师，我们鼓励每个孩子在活动中寻找兴趣与特长。社团活动就玩出了学生学‘主课的兴趣，我们班的一个男生，以前英语成绩一般，可机器人设计编程的软件是全英文的，他愣是捧着英汉字典攻克了，阅读量上去了，英语成绩也上去了。”

个性的艺体特色活动丰富了学生的课余文化生活，增强了学生的自信心，更使他们在各级各类比赛中满载而归，文学社团2014年有5人在市区级作文大赛中获得一等奖；舞蹈社团、合唱社团多次获得无锡市百灵鸟艺术比赛金奖第一名。同时，学校科技特色教育成绩显著，周懿同学获得2012年全国机器人比赛一等奖；2013年5月，学校获江苏省机器人大赛初中组一等奖；2014年2月，10名同学获得了FTC工程挑战赛华东赛区选拔赛一等奖……同年5月，以“太湖格致”命名的无锡市青少年机器人大赛暨物联网创意大赛在该校举行，这是对其科技特色教育的最好肯定。

这些社团成绩的取得激发了学生的参与热情，激发了他们对科技探求的欲望，同时也提升了学生自主探索和解决问题的能力，让每一位学生都体会到了成长的快乐，让每一位学生都在快乐中成长。

五、为有源头活水来—灵动高效的课堂活动“人文化”

太湖格致中学年轻教师占有很大比重，因此，在格致教师文化的构建中，学校致力关注教师的专业发展，做到加压与加冕相结合，放电与充电相结合，扬长与避短相结合，让每一位教师都把工作做规范，让每一位教师都感受到成长与发展的快乐，从而快乐工作每一天。

为有源头活水来，学校将课堂教学作为提升教育质量的生命所在，在日常工作中不断深化课堂教学改革，多形式地致力于课堂效率提高的最大化。

1.尝试“目标达成”教学课改实验

近几年，太湖格致中学专注于“目标达成课堂教学”实验研究，形成了“自主预习，小结质疑—交流展示，点拨释疑-合作探究，生成巩固-精讲提升，整合建构-达标检测，矫正反馈”的教学流程。经过深入、翔实的过程性研究，确立了课堂教学改革的三个原则，分别是课堂教学重点要基于学生自主学习出现的问题，课堂检测要基于教师授课中解决的问题情况，学生作业要基于检测情况进行分层设计。这一课改实验凸显了学生是学习的主体这一宗旨，灵动的课堂，给了学生更多自主的学习时间，实现其自身价值的幸福感。同时也将教师从繁重的满堂灌桎梏中解放出来，真正提高了课堂教学效率，减轻了教师和学生的课业负担。

2.强化课堂教学管理规范

太湖格致中学用文化管理打造高效和谐课堂，课堂管理兼顾科学性与艺术性，不仅要追求效率，强调管理的规范，更要讲究以人为本和管理策略。所以，学校完善了学科组和备课组集体备课制度，充分发挥集体智慧，使课堂教学目标更加明确，内容更加务实。学校统一了课堂基本要领，要求教师做到“五必须、三一定”，即必须候课，必须微笑上课，必须与学生一起讨论探究，必须要有高质量的课堂小结时间，必须准时下课不拖堂；一定让学生先自主预习，一定让学生参与讨论，一定由学生说出学习所得，使学生在45分钟内学得高效、学得快乐。同时，还强调做好教学反思和教学善后工作，要求教师每节课之后进行深入反思，以便及时把握学生学情，调整教学方式、内容。

3.实行随机点课制度

为了引导教师真正用心备好每节课，学校创新实行了随机点课制度。每天由教务处负责听课，随机抽取一到两名教师的课对全校开放，所有没课的教师都必须参加。课后，学科组进行集中评议，将评议结果在学校内网及时反馈公布。随机点课制度的实行，不仅杜绝了伪公开课的现象，更营造了人人备好每节课、认真上好每节课的氛围，从而真正意义上提高了课堂效率。

现在，学生的上课激情、投入状态、综合素质、考试成绩有了显著变化，教育质量稳步提高，在全市名列前茅。

“文化管理”决定着一个学校的发展速度与状态，有什么样的文化，便有什么样的发展。因此，学校一直践行“生态涵泳的文化管理模式”，这既是对学校管理的创新和发展，也是对教育最真切的追寻和探究。

春雨足，染就一溪新绿；理念新，引领一方教育。太湖格致中学正如太湖之畔、蠡湖之心中的一叶轻舟，载着人文的思想与智慧的种子，将一船又一船莘莘学子渡向彼岸，无需乘风破浪，只是润物无声—“文化”无声，无声亦留痕！