轮次教学法在高中体育选项课中的有效性分析

丁艳辉 郝一伟 綦学琳

摘 要：针对高中体育选项课，提出轮次教学法。将研究对象分为实验班和对照班，分别采用轮次教学法和传统教学法授课。对教学过程、效果和考核方式进行定性对比，对考核结果、练习时间和教师指导效率进行定量对比。分析表明轮次教学法具有明显的有效性，研究结论为有效实施高中体育选项课提供方法参考。

关键词：轮次教学法；高中；体育选项课；有效性；对比分析

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2015）04-0037-02

高中体育课的培养目标是培养学生运动兴趣、健康和终身体育意识及社会适应能力，学生选择喜欢的运动项目和教师采用有效多样的教学方法是实现培养目标的重要影响因素[1-2]。传统授课方式限制教师特长及优势发挥，场地器材利用率较低，致使多数省市高中体育选项课教学不能有效实施[3-5]。目前该领域的研究多集中在开展情况现状、影响因素以及存在问题与对策研究[6-9]等方面，缺少有效实施高中体育选项课教学方法的实验研究。

一、研究对象

哈尔滨市剑桥第三中学高一1～8班学生，共计328人，其中男生178人，女生150人。根据高中学生生理特点，采用男女生分班教学、分班后男女生分别由两个自然班合成一个班级。本文以男生为研究对象，8个自然班随机合班编成1～4班，其中，1、2班为实验班共94人，采用轮次教学法授课，3、4班为对照班共84人，采用传统教学法授课。

二、研究方法

2.1 对比分析法

将研究对象分为两个实验教学班和两个对照教学班，分别采用轮次教学法和传统教学法进行授课，对一个学期教学过程中采用两种教学方法的教学过程和效果、学生练习时间、教师指导效率及考核方式和结果等指标参数进行记录并整理。

2.2 数理统计法

运用Excel 2003-2007工作表对实验数据进行统计与分析，对比结果得出实验结论。

2.3 轮次教学方法

2.3.1 轮次教学法教学内容设计

根据体育教学大纲和课程标准要求以及地域特点和课时安排，制定出三学年六学期选项课项目及考核内容，以田径为例（表1）。

2.3.2 学期教学设计

学期初从表1中选定四个大项中的四个小项作为授课内容，实验班学生填写表1，由教师按学生填写情况将其分成四个选项组，设定四节课为一个教学轮次。当四个小组都是第一轮次学习新内容时，教师对其中一个小组安排选项课教学，其他三个小组安排组长带领进行针对其选项的预习性自主练习。第二轮次开始后，每节课进行一个组的项目教学，另外三个组分别由组长带领进行本组项目上一轮次教学内容的巩固与提高练习，并在下一轮次上课时进行考察检验。每学期共计9个轮次，每个选项组进行9次教学以及25次课堂练习。下学期重新进行上述教学过程。三个学年6次选项，学生可选同一或不同项目，如每个项目选择两次以上，则期末考核内容变化，标准提高。

2.3.3 课堂教学设计

轮次教学法课堂教学包括四部分。

（1）课堂常规，与传统教学相同。（2）准备部分，常规准备由教师或体委带领全班共同练习，专项准备由教师带领选项组进行专项热身活动。（3）开始部分，首先非本次授课的三个组按顺序进行上次课练习成果展示，每组1～2min，其他组学生观看并总结，然后由教师安排本次课练习内容与目标，进入练习时间。本次课选项组进入课堂教学过程。（4）结束部分，由各组长带领本组学生，针对本组项目及本次课练习进行身体放松，集合后由教师小结并布置作业。

2.3.4 轮次教学法考核方式

期末两节课考生持学年成绩总表（表2）到对应考场进行考核，结束后由考场教师将成绩填入表中，全部考试结束将表上交任课教师，参照“成绩与分值对照表”（依据国家《学生体质健康标准》和教科书及本校学生具体情况制定）给出分值，综合评价后填写评分并由教师和学生签名，完成学期考核。

三、研究结果与分析

3.1 轮次教学法与传统教学法特点对比

相对传统教学法，轮次教学法具有以下特点：（1）有效激发并提高学习兴趣；（2）提高教师教授效率；（3）提高学生自主和创造性学习效率；（4）适当增加课堂教学容量；（5）有助于培养学生合作和竞争意识；（6）考核方式灵活多样，对北京六所高中调查表明[9]，学生接受从规定内容中选择一项考试的占52.6%，考自己最擅长内容的占39.5%，仅有6.6%的学生选择统一考试内容。

3.2 考核成绩对比

本学期对比班进行田径和跳绳两个项目教学，实验班进行田径、跳绳、篮球和羽毛球四个项目教学，选取田径和跳绳两项进行成绩对比，结果见图1和图2。

图中两个项目、七个考核内容成绩对比结果表明，实验班有五个内容不合格率为零，另两个内容不合格率小于对照班，实验班的良好率及优秀率均高于对比班。实验班所学项目由学生自主选择，学生既有基础和兴趣浓厚是提高课堂效率和考核成绩的重要因素。

图1 田径项目学期成绩对比

注：对比班学生人数84人，参加考试人数76人，8人因伤病缺考；实验班选修田径项目人数为18人，参加考试人数17人，1人因伤病缺考。

图2 跳绳项目学期成绩对比

注：对比班学生人数84人，参加考试人数80人，4人因伤病缺考；实验班选修跳绳项目人数为24人，参加考试人数24人。

3.3 学生课堂练习时间对比

采用抽样统计方法对单节课课堂练习时间进行分析，统计数据显示，实验班授课组和非授课组练习时间和密度均大于对照班，实验班授课组学生数约为对照班的四分之一，课堂教学环节减少，组织效率提高，增加了学生练习时间和密度。实验班非授课组学生，分三组由组长带领按教师布置内容直接进入课堂练习，课堂效率提高。

3.4 教师指导频数对比

实验班教学过程中，学期平均每课时进行四次集合讲解与纠正错误，教师对每名学生进行五次以上指导。对照班学生数量多，集合时间长，平均每课时2次集合指导，2次个人指导。轮次教学法提高了教师指导频数和课堂教学效率。

3.5 学生课堂伤病率对比

统计学期各班学生伤病人数及伤病率，平时和伤病高发期实验班伤病率均低于对比班。主要是因为实验班在课堂准备部分有针对专项的热身活动及学生对项目有一定的基础，运动保护方法得当，保护意识强。

四、结论与建议

4.1 结论

实验班学生自主选择运动项目学习与训练，运动兴趣更高，课堂效果更好。每学期可以开展四个项目教学，有重复选项时，教学深度、广度和难度提高，教学内容更丰富，易于发挥学生特点与优势，提高学生创新思维与创造性学习能力。

轮次教学法各项指标均优于传统教学法，其中考核合格率、练习时间和教师指导效率分别提高了13.3%、29.2%和12.5%，学生课堂伤病率学期内平均减少60.25%。

4.2 建议

通过岗前培训提高已有教师专项业务素质和其他项目教学水平及团队协作能力，进而提高学校体育课教学质量，同时影响专业院校确立培养“一专多会”人才的培养方向。

轮次教学法教学内容丰富，要求体育硬件设施更加完备，因此，要求学校及上级行政主管部门加大对学生体质健康状况的重视程度和硬件设施投入，以推动学校体育健康发展。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育体育与健康课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社， 2011：1-10.

[2]叶红.宁波市高中体育选项课教学影响因素的调查研究[J].运动，2011（12）：77-79.

[3]辛利，李林.我国普通高中体育课选项教学现状研究[J].广州体育学院学报， 2013，33（1）：100-102，106.

[4]毛秋烨，夏小梅. 关于高中体育与健康课程实施体育选项课的研究[J].当代体育科技，2012，2（36）：66，68.

[5]张改英.大同市城区高中体育选项课现状调查与分析[J].搏击：体育论坛，2011， 3（10）：8-9，30.

[6]曹勇.高中体育选项课改革存在的问题及对策研究[J].教育教学论坛，2013（18）： 33-35.

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[9]张振明，胡晓琛.北京市高中体育选项课教学的现状调查与对策研究[J].西安体育学院学报， 2005，22（5）：118-121.