综合实践活动成果展示的几点思考

杨骏

综合实践活动中的成果展示过程，既是对学生参与综合实践活动的一个总结，又是生生之间发现自我、欣赏他人、互动交流的过程，还是下一阶段实践探索、拓展延伸的铺排。那么究竟应该如何进行综合实践活动的成果展示呢？对此笔者有一些自己的思考。

一、展示过程：强调真情体验

学生在综合实践活动中收获的探究成果，源于学生的真情实感，是对生命、生活的感悟，是一种原生态的体验。因此，学生综合实践活动成果展示应注重过程体验，力求真情流露，回归学生的真性情。

综合实践活动的成果展示不是简单的物化形式，更应展示学生发自内心的喜怒哀乐，对社会善恶美丑的认识与理解，这就需要在实践活动过程以及成果展示活动中给予学生更多的关注——学生在实践中是怎样与他人交往合作的？他们在活动过程中有否发现问题，又是如何解决问题的？学生在成果展示过程中是否表达了内心的声音，分享了自己的收获？他们参与活动的过程和成果展示有何感悟和体验？等等，都是值得教师关注的。

【案例一】 照片背后的故事

我校在一次“今天，你吃三无产品了吗？”的综合实践活动成果展示中，一组珍贵照片的展示吸引了大家的注意。教师在肯定了学生实践成果后，也听取了这组学生在实践过程中的感受——学校门口的一些流动摊位上经常会出售一些“三无”产品，为了对产品的种类、成分、害处等方面有更好的了解，我们去暗访学校外的这些小老板。不料却被他们发现，遭到了他们的阻挠甚至还遭到了严厉的呵斥。为了我们的健康，为了能让我们的同学更好地对日常生活中的劣质食品有更深层的认识我们绞尽脑汁，终于在多人的“掩护”下，在匆忙之中，取得了这些珍贵的照片。我们怎么也不会忘记按下快门那一刹那间的兴奋与激动，我们怎么也不会忘记大家拥抱在一起的情景……

学生的娓娓叙述，把我们带入了当初开展综合实践活动的过程之中。这里展示的不单单是一组照片，更多的是这组照片背后所发生的故事和学生真正从内心深处所收获的东西——它分享了成功的喜悦，反思了失败的原因，总结了经验和教训。

正因为学生点点滴滴真性情的流露，表达了满满的生活意味和浓浓的生命体验，才使得成果展示环节不再虚浮，不再物化，才使得综合实践活动变得魅力无限。

二、 展示形式：注重凸显个性

综合实践活动成果展示的形式因活动主题的不同而多姿多彩。在选择展示形式时，应基于学生的独特体验和感受，尽可能选择能合理真切反映学生在实践探究过程中不同的过程、体验、发现、收获的形式，从而使得成果展示别有意味。

在综合实践活动开展过程中，我们总结了动静结合的相关形式。如：静态展示——体验日记、研究小论文、创造的产品（小模型、小制作、小发明）等；动态展示——比赛、主题演讲、口头报告、节目表演、谈心得体会等。

当然，成果展示的形式不仅要根据主题特点，还要根据学生的自身特点和独特体验、收获来选择。每个学生各有所长，我们应该允许学生采取他们乐意的方式来表达活动结果，把活动的主动权交给学生。

【案例二】“感恩的心”伴我成长

三月，我校开展了以“感恩的心”为主题的综合实践活动。在活动成果展示过程中，学生以自己独特的方式奏响了爱的旋律。有的小组充分发挥墙壁和橱窗的作用，如把历史上有关感恩的小故事张贴出来，把亲情卡片放在橱窗里展示出来，用手抄报、体验日记等形式展示活动资料；有的小组办摄影展，他们把开展角色扮演的实践活动拍了照片进行展示汇报。

其中有一则学生日记深深感染着我们每一个人——“今天是妈妈的节日三八妇女节。我为妈妈洗脚，这是我生平第一次为妈妈洗脚，也是我第一次有机会这样近距离接触妈妈的双脚。当我的手触摸到妈妈的脚时，我哽咽了。原来妈妈的脚是那么的大，那么的粗糙，长满了茧，厚厚的老皮，已没有一点皮肤的弹性。这是我的妈妈吗？每天在我耳边唠叨的妈妈吗？总是整天学习学习，让我成为天下最苦的孩子……妈妈，从今天起，我要每天为你洗脚。”

“随风潜入夜，润物细无声”，这是教育的一种理想境界。通过活动，学生潜在的那颗感恩的心被唤醒了，而通过成果展示，这样的情绪就像蒲公英的种子散发开去，种进了每一个学生的心里。在尊重学生个性和自主性前提下进行的成果展示，是学生内心对活动的感受的一种真实反映，更是一种真实情感的自然流露，必然是丰富多彩的。综合实践活动的成果展示因这样不拘一格而彰显魅力。

三、展示目的：指向多向交流

综合实践活动的成果展示应该指向多向交流，它是一种师生之间、学生之间以及学生自身的多向互动、互相讨论和交流、互相倾听和沟通、平等竞争与合作、共同分享成功的快乐的反馈过程。

成果展示过程不能满足于展示和表演，更应关注学生的问题意识、反思意识，关注学生在总结交流阶段的尝试体验，使得成果展示不再是把一个问号变成句号，而是由一个问号生发出新的、更多的问号。实行展示小组与观看学生进行互动交流的方式，有助于打破大部分学生只是作为“观众”的尴尬局面，促使台上台下的学生充分进行双边活动。通过思维的碰撞，迸发出智慧的火花，从而大大提高展示小组和观看学生的积极性，丰富展示形式，烘托现场气氛。

与此同时，指导教师积极参与生生交流，用心关注小组汇报，并从交流的思路和方法等方面给予及时有效引导，从而更好地推动成果展示。

【案例三】 龙游石窟我探秘

在开展“我为石窟来解密”活动的成果展示过程中，教师没有沿用一贯机械介绍的方式，而是采取自由提问的形式。如在“飞翔小组”展示时，其他组员就结合自己对石窟还存在的疑问纷纷提问——“龙游石窟到底是谁挖掘的？”“挖掘石窟的目的是什么？屯兵？屯粮？”“石窟中的水抽完后真的发现下面有鱼从别的地方逃到衢江了吗？”……此时的“飞翔小组”的组员们，俨然成了一个个小专家。面对其他组员的提问，不慌不忙一一作答。在整个成果展示过程中，学生之间的互动交流，思维碰撞，令他们享受到探究的乐趣，并乐有所得。当然，其中还有很多未知问题真实地摆在他们面前，学生还不能完全解答，此时，教师适时引出新的课题——关于龙游石窟，还有很多秘密等待大家去探秘，激发学生再次探究相关地质和考古的知识，将成果展示变成了新实践活动的起点。

师生互动，生生互动，人景互动，如此多向互动，才能碰撞出思维火花，才能让学生在交流过程中自我发展、自我完善、自我矫正。充分发挥群体智慧，使学生之间能互通有无、共享智慧，而这也正是综合实践活动成果展示的目的所在。另外，在成果展示过程中，往往孕育着新的问题。活动中教师适时的指导、点拨，这样学生的研究就会不断地深入，体验就会更加丰富。一个活动的结束，有时就是另一个活动的开始。综合实践活动中，生成性的问题有时往往比预设的问题更能激发学生的自主性和积极性，从而引发他们进一步地探索。

成果展示是综合实践活动中的不可忽视的环节。在这块沃土上，学生收获着成长，同时又在播撒着、孕育着新的希望。学生不是一个需要填满的罐子，而是一个正在萌发的种子，只要给他们一块沃土，他们就能种出一片灿烂的智慧之花，综合实践活动的魅力正在于此。

（浙江省龙游县桥下小学 324400）