思维导图在地理教学中的应用

李毅

摘要：思维导图作为能够帮助学生发散思维的有效工具，可以帮助学生更好的理解地理图像，因此，本文就思维导图在地理课堂教学中的运用进行研究。

关键词：地理图像；地理教学；思维导图；应用；研究

引言：将思维导图这种基于思维可视化的教学手段应用到地理教学中，可以说是我国教学方式的一大进步，能够为我国的教育事业带来巨大的积极影响。思维导图作为一种培养人们思维模式的工具，可以在教学的过程中促进学生产生更多的解题灵感和解题思路，帮助学生发散思维，特别是对于空间思维的影响。思维导图可以讲空间思维的灵活性和交互性生动形象的展示出来，对于推动地理教学的发展具有重要的意义，是提升地理教学效率的重要手段。

1.思维导图在地理教学中的作用

1.1优化教学结构，提高教学效率

在地理教学中，图像教学过程是一项比较具有较高动态性且十分开放的教学过程，在地理图像的教学中，可以将教与学有效的统一起来，从而帮助学生形成地理思维，进而充分的理解和分析图像。将思维导图应用到地理教学中，可以将教师原来设计的教学内容、以往的教学经验、教学手段具象化的表现出来，使其具有可视性，使得学生能够充分的了解到教师教学的结构和内容，帮助学生理解，从而提高教师对课堂全局的把握度，进而提升教学效率[1]。

1.2提高学生对信息的获取和理解能力

受地理知识内容特点的影响，地理图像承载的地理信息量十分巨大，包含了显性和隐性两大类，所以，学生在对图像进行分析阅读时，需要全面、准确、细致且快速的了解图像中的信息内容，这就需要学生拥有很强的信息阅读能力。思维导图作为快速处理信息内容的工具，学生可以在对思维导图进行绘制时对图像信息和导图特点进行思考，从而掌握一种新的信息处理方式。同时，学生在要想绘制出一个完整且正确的思维导图，就需要与教师和同学进行交流沟通，这无疑又为学生提供了个获取和分析信息的渠道[2]。因此，将思维导图应用到地理教学中，可以提高学生对信息的获取和理解能力。

2.地理教学中思维导图的应用

2.1分布图中思维导图的设计

在地理图像中，分布图是用来反映地理事像的范围、位置、相对空间的关系和分布特征等各地理事像间关系和变化的图像。在此类图像中引入思维导图主要从以下几点出发：第一，读图名、图例和注记。其中，图名是对整个图像内容的总结和概括；图例和注记是表示地理事物的标记，学生可以通过分析图例和注记来读图。第二，解析图像。对此，教师可以通过观察图像顺序、揭示图像内涵、解读图像与已知知识之间的关联和差别、分阶段掌握图像等方式来巩固旧知识，学习新知识[3]。第三，利用地理图像。当学生对地理图像内容充分的了解和掌握之后，教师就可以利用地理图像提出问题，加深学生的读图能力，使其能够系统性的掌握知识。

2.2示意图中思维导图的设计

在地理教学中，地理示意圖不仅可以简洁明了的表达出地理事物的成因、变化和结构，还能够促进学生思维能力、灵活运用知识能力等学习能力的提升，对于提高学生的学习成绩和效率具有重要的作用。在此类图像中引入思维导图主要从以下几点出发：第一，找到思维导图导出点。教师要在教学中对学生进行引导，让学生通过对图像的详细解读，找出其与所学知识之间的结合点，从而找到将思维导图引入到其中的导出点[4]。第二，引导学生回忆知识。当学生找出了导出点后，教师还应该结合所要讲解的知识引导学生进行相关知识的回忆，使其形成系统性的知识，从而形成完整的思维导图。

2.3统计图中思维导图的设计

地理事物在空间上的分布，会随着时间的变化而不断的改变，但是这种变化规律却能够通过统计图表现出来。因此，要想培养学生对于地理统计图的阅读理解能力，首先就需要培养学生举一反三的能力，提高其思维发散性。在此类图像中引入思维导图主要从以下几点出发：第一，找到统计图表达的主题，从主体出发，进行整个思维导图的构思；第二，教师要引导学生对统计图进行细致的分析，帮助学生找到图像所要表达的本质内容，并要提示学生讲注意力放在观察图像的关键变化上，从而找到其中隐含的条件，进而做出思维导图。

结论：

总而言之，思维导图具有十分强大的功能，其思维可视化的性能可以有效的优化地理课堂的教学内容和教学方式。

参考文献：

[1]夏恩伟.思维导图在高中地理教学中应用的研究[D].东北师范大学，2008.

[2]王卉.思维导图在中学地理教学中的应用研究[D].西北师范大学，2013.

[3]王飞雁.高中地理教学中思维导图的应用研究[D].辽宁师范大学，2013.

[4]欧海燕.思维导图在高中地理教学中的实践研究[D].华中师范大学，2011.