如何以音乐课堂的形式对未成年犯实施音乐教育

钟华

摘要：根据我国少管所的教育现状，可以将对少年犯实施的音乐教育形式分为音乐课堂与音乐课外两种形式。而根据课堂组织形式，适合于少年犯的音乐课堂形式则可以分为：音乐主题课、音乐活动课和合唱课。

关键词：未成年犯 音乐主题课 音乐活动课 合唱课

音乐是陶冶人的艺术。自古至今，音乐以其独特的魅力吸引着人们。我国伟大的教育家孔子就提出了音乐的教化作用，他认为礼乐是相互融合的，音乐能够教化，感染人和规范人的行为。现代神经生理学认为音乐对生物神经结构，特别是大脑皮层，有直接影响，证明了音乐是适合用于心理咨询与心理治疗。因音乐治疗的特殊性与实用性，我国的监狱已经尝试引入音乐治疗帮助罪犯进行心理调整。少年犯是年满14周岁未满18周岁的触犯法律的青少年。这个年龄阶段恰处于伦理道德观念形成时期。对少年犯的教化和改造直接关系着少年犯人生观、价值观的塑造。因此，在少管所对少年犯实施音乐教育具有重要的价值与意义。

一、音乐主题课

音乐主题课是选用某个音乐主题（例如：国魂、亲情、友情、人生等）设计以音乐鉴赏、音乐表达、音乐创造为主的音乐综合课。音乐主题课的优势在于能够充分发挥音乐教师的主导和学生的主体作用。在音乐主题课实施过程中，教师可以根据少年犯的心理状况以及对少年犯的教学目标选择合适的音乐主题，组织教材，形成系统的教学内容。通过有效地设计教学方法与教学模式，使少年犯身心发展的目标在教师的音乐课堂设计与音乐课堂实践中得以完成。在音乐主题课中，音乐教师应创设情境，巧妙运用教学媒介，巧设问题，语言诱导，使个体在情感体验中，思想得到升华，达到教育目的。

音乐主题课实施过程中要注意的问题有：

（一）根据少年犯心理现状，设计合理的教学目标

我国的《全日制义务教育音乐课程标准》中规定我国音乐课程的总目标是：通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。少年犯在思想道德观念上、法律意识或者心理健康状态上有别于普通青少年。少年犯在犯罪类型上分为：思想道德缺乏型、法律意识淡薄型、心理问题型和综合型。因此，对于少年犯的音乐课的教学目标的设立，应建立在充分了解少年犯心理现状的基础上。对少年犯的音乐课堂教学目标除了参照我国音乐课程的总目标外，还应注重政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育的目标设计。

（二）以具体的教学目标为依托，编排适合少年犯的音乐教学内容

在音乐主题课实施前，教师应研究教学目标，并根据教学目标确定音乐主题课的音乐主题。教师根据音乐主题，选择具有艺术性与思想性的代表作品。例如：南京师大附中的特级教师在给监狱犯人进行音乐课教学时，他给每一堂音乐课都确定一个音乐主题，这些音乐主题包括：道路、妈妈、故乡、朋友、爱情、生活、自然、社会、命运等。音乐教师根据少年犯的心理现状，在音乐教学内容的编排过程中，教师除了考虑所选音乐作品是否符合本节课的音乐主题外，还应充分考虑音乐作品的艺术性与思想性。教师要认真研究所选的音乐作品，挖掘音乐作品中蕴含的能够唤起在学生认知结构中产生共鸣的部分。

（三）依据教学目标，设计有效的教学方法

对于普通音乐教育的教学目标，少年犯的音乐教育更注重通过音乐教学，加强对少年犯的政治教育、思想教育、道德教育以及心理健康教育。因此，依据制定的对少年犯的具体的音乐教学目标，教师要巧妙运用多种教学方法来实施音乐主题课教学，例如：讲授法、演示法、谈话法、发现法、练习法等。教学方法的设计直接影响到教学效果。例如：设计一个以“人生”为主题的音乐主题课，课的开始部分我们可以创设情境，引发少年犯进行对“人生”的思考。教师走进教室，用亲切的目光与少年犯交流，向少年犯传达信任与尊重。教师播发贝多芬的交响乐《命运交响曲》。欣赏音乐同时，请少年犯做一道选择题：请在这三人中选择一位你认为能够造福人类的人。A.笃信巫医，有两个情妇，有多年的吸烟史，而且嗜酒如命；B.曾经两次被赶出办公室，每天要到中午才起床，每晚都要喝大量的白兰地，而且曾经有过吸食鸦片的记录。C.曾是国家的战斗英雄，一直保持素食的习惯，不吸烟，偶尔喝点酒，但大都喝一点啤酒，年轻时从未做过违法的事情。问题的答案是：A.是富兰克林.罗斯福，身残志坚连任四届美国总统；B.是温斯顿.丘吉尔，英国历史上最著名的首相；C.是阿道夫.希特勒。通过谈话法引导教育学生：你们的人生才刚刚开始，过去的荣誉和耻辱都只能代表过去，真正能代表你一生的是你的现在和将来的所作所为。

二、合唱课

有关少年犯的心理问题调查显示， 在封闭的少管所的管教环境下，众多的少年犯存在人际交往障碍，其主要表现在情感障碍、认知障碍和人格障碍。在西方发达国家的心理音乐治疗理论中，常通过歌曲讨论的音乐治疗方法对患者在认知层面进行干预，引导患者对歌曲内容、音乐旋律体验进行讨论，发掘其潜意识的情感矛盾，以达到改变其错误认知的目的，从而促进人格体系的正常发展。合唱课是一种直接而经济的音乐教学形式。由于合唱的组织形式特点，一方面，合唱是以人声为载体，不需要每个合唱者具备器乐，另一方面，合唱规模可大可小，在少年犯中实施合唱课，即简便又能够在起到音乐普及的作用。

对少年犯实施合唱课需要注意以下几个问题：

1.通过调查问卷，掌握少年犯的基本情况。（包括少年犯对音乐内容的喜爱倾向，少年犯的心理健康状况，少年犯音乐知识与技能的现有水平等等。）

2.遵循因材施教原则，分组分步骤进行合唱指导与练习。

少年犯文化与音乐素养普遍不高。因此，在合唱教学中，首先可以选择将每个声部不同的小组，每个小组单独学唱，这样可以避免互相干扰。在学唱过程中，由于少年犯心理或情绪的障碍等因素，出现对歌词或较难唱的旋律部分，产生不正确的理解或产生认识误区时，教师应积极地引导大家讨论，共同解决问题。当小组成员掌握好各声部的演唱时，再进入排练阶段。

3.在合唱教学中，教师借用多媒体等教学媒介帮助学生理解歌曲内涵，达到美育与德育的目的。

三、音乐活动课

对少年犯实施的音乐活动课，它打破了音乐学科知识严密的逻辑组织界限，以少年犯的认知、兴趣与心理现状为基础，将音乐与生活、音乐与实践紧密联系起来。音乐活动课的最大优势在于：课堂题材的选择与组织在学习情景中进行，尊重少年犯的自身的需要和兴趣。音乐活动课强调发挥少年犯的主体意识，少年犯有较大的学习自主性，易于调动少年犯的学习积极性。

音乐活动课在实施过程中要注意的方面有：

1.音乐活动课强调发挥少年犯的主体作用，少年犯是一个特殊的社会群体，他们的心理状态有别于普通青少年，因此在课堂实施过程中，教师应考虑到综合因素，运用教学机智，巧妙地预防与有效处理课堂的突发事件，引导少年犯向正确的认知方向发展。

2.音乐活动课在以少年犯为中心的基础上不能忽视教师的主导作用，教师应积极引导少年犯朝美育、德育等教学目标发展。

少年犯的教育与改造直接关系到少年犯重新走上社会的行为，是促进少年犯身心健康发展的唯一途径。在少管所实施音乐教育具有重要意义。目前，我国对少年犯实施音乐教育的相关研究极少，对少年犯实施音乐教育存在广泛的理论研究与实践探索的空间。而对少年犯以音乐课堂的形式进行音乐教育是一个需要音乐工作者进一步研究和探讨的问题。

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