浅论劳动技术课的实用价值

陆超

从很早开始，我国就开始提倡“德智体美劳”全面发展，但是在“应试教育”的影响之下，这种倡导一直没能得到实践，现阶段，我国中学教育发展，已经从外部扩张普及，逐步转变成内部质量提升，这也是现代教育事业的核心理念。在新时期的影响下，劳动技术课被普及推广，为了让学生适应社会对劳动力的需求方向，所以许多中学都开设了劳动技术课。

一、我国教育面临的困境

许多学生长期在应试教育的环境中学习，接触的人事物比较单一，思想比较单纯。一旦走入社会，就会发现工作环境是多变的，人际关系是复杂的，规章制度是严苛的，许多学生不能适应这种巨大的变化，这是我国中学教育面临的最大问题。近年来，随着我国教育事业的不断发展，教育教学的不断变革，我国教育体制在不断变革和创新中也取得一定的成就，但是在长期的发展过程中。我们也不难发现，关于学生劳动技术教育课程设置方面还存在很多问题，导致学生的动手能力差，无法满足实际工作需求。所以，当前教师要积极研究劳动技能课程的变革，真正将劳动课程的实践意义落实到实践中。

二、劳动技术课的意义

这门课程不仅仅是劳动，还有技术活动，需要学生在不断劳动的过程中学习，主要是为了培养学生的劳动意识并养成习惯。这门课程可以有效改变现在学生的学习方式，还能够培养全面发展的社会人才，对学生以后的择业方向也有帮助。当然，这种事情也不是一蹴而就的，需要教师关注学生的学习过程和学习方法，发现学生的问题并制定解决对策。

与传统填鸭式教学模式不同，劳动科技课重视的是学生的学习过程而不是学习结果，教师在教学过程中的作用是引导学生进行探索、研究，得出结论，培养学生主动学习的习惯。

三、劳动技术课的问题以及解决方法

在我校的发展历程中，一直追随国家对劳动教育的指示，充分发挥学校的教学资源，从学生的实际情况出发，坚持教学改革创新，将农业技术作为教学突破口，从生物教学角度出发。

1.选择教学内容

随着我国农业经济的快速发展，我国许多地区的农业已经从传统型小农经济向着产业化大农经济发展，农业生产也从纯手工作业向机械化电动化生产方向发展，再加上我校当地的环境条件十分优良，许多农业户都希望尽快掌握自动化生产技术。所以我们学校的教师在选定劳动技术课的教学内容时，农业生产绝对是授课重点。对于水生物来说，劳动技术课一直坚持用常见的水产物，比如：青鱼、甲鱼进行人工养殖;对于植物来说，经常使用花卉和棉花等植物进行栽种授课;对于蔬菜来说，主要是栽种白菜、包菜这种常见的蔬菜，提高蔬菜的成活率，让学生看到自己的劳动成果，提高学生学习劳动技术课的兴趣。

2.重点抓实践操作

在传统教学过程中，教师主要抓理论知识，但是在劳动技术课中，教师应当着重传授实践操作技能，让学生在操作过程中学习，培养学生动手能力。所以我校教师都是细待操作粗待理论。在教师的不断努力下，我校学生的动手率得到了明显提高，对于劳动技术课的兴趣，从刚开始的不愿意上课变成主动找老师提问题，家长对于孩子这种改变也是喜闻乐见。需要注意的是，虽然是粗待理论，但是涉及关键的技术性理论也是必须要讲授，而且还要讲清讲明，学生掌握了理论知识后，才能进行实践操作。

3.小组配合

在劳动技术课上，我校教师最常用的教学手段就是分小组合作，小组成员2～4人，可以自己选择小组成员，但是每个小组成员都必须分配工作任务，所有小组成员的理论知识都过关之后，小组才能开展实践操作。这样不仅可以让学生可以互帮互助，还可以培养学生的团队合作精神，现在许多学生都是独生子女，自我意识过于强烈，不懂得团队协作，这对于学生日后步入社会是不利的。所以通过这种教学手段，可以有效解决这类问题。

4.发展特长

每个学生都是独一无二的个体，每个人的特点长处也是不相同的，所以此时教师应当在学生实践过程中，找准学生的特点，并对其进行强化训练，使这种特点成长为特长。除此之外，还可以在小组分类时，让学生自主选择研究主题，比如：养殖食用菌课题、栽培花卉课题、水产养殖等。我校还会定期组织学生下乡，利用自己所学习的知识，帮助当地农民进行农业生产工作，让学生了解到，自己所学习的知识是具备实用价值的。在活动结束后，每位学生都应当写一篇报告，自我总结，认识到哪方面还存在不足之处，在下次上课时，教师就可以针对学生的问题进行讲解，学生也可以有方向性的听课，学习效率也能提高。

劳动科技课，可以培养学生主动学习的习惯，还能够锻炼学生的动手动脑能力，满足了现阶段社会企业对人才的要求，为学生日后的择业奠定了坚实的基础。笔者结合了自身的经验和调查走访结果，基于“劳动技术课”的内容特点，详细论述劳动技术课在中学教育中的实用价值，希望对相关工作者有所帮助。

（作者单位：浙江省东阳市吴宁一校）