程序教学法在体操前手翻技术中的应用效果研究

2015-05-08 12:54南天涯
上饶师范学院学报 2015年3期
关键词:体操技巧程序

南天涯

(四川幼儿师范高等专科学校,四川 江油 621079)

随着社会对体育人才需求不同,传统的教学模式已不能解决所有问题,教育教学改革刻不容缓。而教育教学改革的重要课题就是提高学生能力、培养合格人才,做到因材施教。因此,面对现代教育改革的大潮,当前学校体育教学中,一些新兴的教学方法和教学模式纷纷出现,呈现百家争鸣的局势[1]。

程序教学法是美国行为主义心理学家斯金纳以“程序教学理论”为理论基础提出的一种教学方法,程序教学法主要是根据个体差异将教学目标详细化、精确化,明确学习结果,细化教学步骤;以预见性错误提出的教学方法;以学生个人设计学习步骤的形式[2];以录像、CAI等媒体技术加强信息交流,反馈校正的方式来提高学生的体育技能,以促进学生身心健康的发展[3]。因此,研究通过实验探讨程序教学法在体操前手翻技术的应用效果及对学生课堂学习质量的影响,以期为体操普修课教学改革提供理论参考。

1 研究方法

1.1 文献资料法

通过对中国知网搜素和查阅了大量关于前手翻与程序教学法方面的专著、文献资料以及相关的文章,对相关文献资料进行分析和整理,使获取的相关文献资料作为本研究的理论基础。

1.2 实验法

(1)实验目的:通过教学实验检验程序教学法应用在体操普修课技巧前手翻的效果。

(2)实验时间:2014年3月17月至2014年6月28日

(3)实验条件:本研究的主要内容是任课教师按照研究者所制订的实验设计,对实验组学生前手翻教学采用程序教学法的方案,而对照组学生采用传统教学方案进行教学。两组学生在体操普修总时不变的前提下,依据教学大纲规定的体操普修技术、技能为教学内容。

(4)实验控制:为了确保两组学生体操基础一致,根据教学内容,实验前对两组学生的身体素质:引体向上、俯卧撑、仰卧起坐、倒立这四项身体素质进行测定和统计处理。所得数据运用T检验(a=0.05)(见表1),其结果均无显著性差异。

表1 实验前两组学生身体素质比较

在体操教学中对学生体操技巧影响的各变量进行较严格的控制(见表2)。

表2 学生体操技巧的5个主要影响因素控制情况

2 研究结果与分析

2.1 前手翻程序教学法的教学程序

前手翻是男子体操普修课中技巧类最难的技术动作,若实现对前手翻动作的程序控制,并让学生熟练掌握技术动作,就要把前手翻动作按照技术结构程序合理地、科学地分解成若干个单元。研究结合体操教学大纲规定和国家三级考试要求,设计出一套符合学生实际情况的前手翻练习的教学程序,如图1所示。

图1 前手翻程序教学法的教学程序

2.2 前手翻程序教学法的教学模式

(1)采取“直线式”与“分支式”的教学程序,教师根据学生的实际情况,教学由易到难,由简单到复杂,按照前手翻技术程序结构分步练习,教师对每个“步子”要进行讲解示范,纠正错误,保证学生正确掌握技术动作[4]。

(2)程序教学法的关键点是教师要对前手翻分解后的每一个单元进行测验[5],若没有通过测验,学生可以视频纠正,并与同学分组练习。直到通过检验,才能进行下步练习。

图2 前手翻程序教学法模式图

2.3 前手翻程序教学内容结构与考核标准

(1)前手翻的关键技术环节是两腿快速蹬摆与顶肩推手的协调配合,而腿与手协调配合的基础则是趋步[6]。只有在此基础上才能保证前手翻技术练习的顺利进行。研究设计的程序教学内容结构(如图3所示),以“趋步”“倒立”为起点,将最简单的技术动作排列在一起,使前面单元对后面单元产生迁移并巩固前单元作用。新的学习内容更接近学生的学习能力。

(2)学生体操技术考核、前手翻得分情况完全按照国家男子体操三级规定动作的要求来实施。前手翻要求顶肩、推手、展髋、两腿蹬摆快速有力,有明显腾空。整套技巧要求姿态优美,动作流畅,保证了学生成绩的规范性。

图3 前手翻程序教学内容结构图

表3 体操技术考核标准(国家三级规定动作)

2.4 程序教学法对学生前手翻技术成绩的影响

表4 独立样本检验

如表4所示,实验组与对照组在前手翻成绩上有非常显著性的差异(P<0.01),对照组学生采用传统教学方法教学,教师首先完整示范动作,学生按照倒立—趋步—保护练习—完整练习。对于前手翻这种难度较大的技术动作,学生用这种方法练习,只能满足身体素质较好的学生。一般的学生对前手翻的概念理解不够透彻,只有盲目的模仿,最终致使这些学生动作掌握不好,冲肩、屈臂、蹬摆腿速度慢等问题不能得到解决。实验组的学生按照趋步—倒立—一步步蹬摆腿倒立—三步快速倒立—辅助练习—完整练习这样的步骤进行练习,并把这里的每一步都设置成为一个单元,学生若在其中一个单元练习,但是没有通过检验,则采用视频纠正或者同学之间分组帮助练习,直到通过检验才能进行下步练习。程序教学应用在前手翻技术上面,能够有效地把复杂的动作简单化,使学生能够理解前手翻的概念,正确的掌握前手翻技术。

2.5 程序教学法对学生技巧技术成绩的影响

表5 独立样本检验

技巧是男子体操普修课中必不可少的部分,也是学生通过三级考试的“障碍虎”。因此学生加强技巧类的训练不仅可以提高成绩,而且还可以提升学生的自信心。如表5所示,实验组与对照组学生在技巧成绩上有显著性差异(P<0.05),其重要的原因是学生在简单动作完成以后,在难度动作前手翻上面有很大的进展。在实际教学过程中,学生对体操难度动作的投入时间非常多,但是如果方法不当而盲目的练习,只会增加学生的挫败感。而程序教学法的应用可以使学生的练习事半功倍,提高技巧成绩,提升成就感。

3 结论与建议

3.1 结论

实验组和对照组学生在前手翻技术动作成绩上有非常显著性差异,体操技巧水平上具有一定的显著性差异;程序教学法的应用,可以促进学生其对前手翻技术动作的理解,而且能增强学生的实践能力。尤其是在促进学生之间的保护帮助上具有明显的效果,提升学生自信心。

3.2 建议

程序教学法应用的教学过程中,建议有条件的院系增加体操馆多媒体教学设备的配置,使教师在技术教学中能方便地利用多媒体教学设备辅助技术教学,这也是提高学生成绩的一个必要条件;程序教学法的应用,要求授课教师利用技术课平台,有效地使学生掌握前手翻技术动作。建议,做到“考教分离”,科学地对学生成绩进行评价,可有效地促进学生自信心的提升。

[1]毛振明.体育教学论[M].北京:高等教育出版社,2005.

[2]张先松.略论体育程序教学法的运用技巧[J].武汉教育学院学报,2001,20(3):50-52.

[3]吴丽霞,赵波,朱志萍.程序教学法在普通高校体育课的应用与研究[J].四川体育科学,2005,(4):138-139.

[4]须晓东.程序教学法在高校乒乓球专项课中的实验研究[J].内蒙古体育科技,2007,20(1):84-85.

[5]周金玲.程序教学法对提高学生羽毛球放网前球技术的研究[J].沈阳体育学院学报,2010,29(3):78-81.

[6]吕万刚,胡建国,罗元翔,等.体操[M].北京:北京体育大学出版社,2007.

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