高职语文教学改革探究

【摘  要】高职语文教学改革，要在遵循语文教育规律的基础上，明确其在高职教育中的功能，突出职业教育特色;高职语文课的开设要强化职业性，要始终体现人文性，注重实用性，突出实践性，强调学生学习的自主性，教学评价要体现发展性，以此全面提升高职生的语文素养。

【关键词】高职  语文  教学改革

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）02C-0121-02

高职语文是高职生学习、生活、求职、就业必备的工具。高职教育突出职业性，是应用型教育，其目标是培养高素质的技术技能型人才。因此，高职教育将教学的重心放到学生的专业技能上，把实践性教学作为主要培养手段，并且放在首位，应用性逐渐被突出、放大，高职语文便逐渐被边缘化了。这导致高职院校学生具有较强的职业能力、应用实践能力，但语文能力确实是大多数学生的短板，因此，高职语文教学改革势在必行。

一、高职语文在高职教育中的功能

职业教育并不是仅仅培养具有职业技能的“工具人”，而是要培养全面发展的高素质的“职业人”和“社会人”。高职教育的功利性和以人为本的教育本质属性如何实现平衡，高职语文教育应该在高职教育中发挥什么样的作用，这是我们要解决的首要问题。高职院校语文课程应该在高职教育的功利性和教育的人本性之间找到平衡点，在“工具人”、“职业人”和“社会人”之间找到平衡点。这样才能更好地在高职教育模式中发挥语文课程的功能，提高学生的语文能力，才能更好地为提升高职学生的综合素质服务。高职语文能培养高职生文学修养和道德情操，肩负着提高高职学生综合文化素养的重任。语文能力既是语文教育的要素，也是职业教育中必须培养的能力要素。高职语文以培养高职大学生语文应用能力为本位，让学生处于语文学习的主体地位，提升口语、文字沟通能力和思维评判能力，可以成为高职院校职业教育与人文教育的结合点和平衡点。培养学生的语言能力对学生顺利完成学业和将来顺利从事社会活动具有重要意义，提高高职生人文素质和全面素质，为培养行业企业、区域经济和社会发展所需要的“社会人”和“职业人”打好基础。

二、高职语文教学改革的策略

高职语文课程教学改革，要在遵循语文教育规律的同时，突出职业教育特色。高职语文教改要注意从职业性、人文性、工具性等维度去探索，要以生为本，改进教学的内容、方法和评价方式，探索富有实效的教学模式，培养高职生的语文应用能力，提升其职业素养。

（一）高职语文课的开设要强化职业性

高职教育以就业为导向，目的是培养合格的技術技能型人才，因此课程十分突出实用性和应用性。高职语文课程，其职业性需体现高职教育的育人理念，应遵循高职院校课程改革的规律。语文课程内容要与企业的具体工作流程相衔接，充分体现出职业性、实践性和开放性，切实提高高职生的语文能力。高职语文课，要实现语文教学与各专业的知识、技能教学相互衔接、相互融合，培养学生形成适应工作岗位职责所需要的、具有综合性和实用性水平较高的语文职业能力。

（二）高职语文的教学要始终体现人文性

高职教育不仅仅培养技术技能人才，更重要的是要培养高素质、有灵魂、有思想的职业人和社会人。人文性是语文课程的灵魂，高职语文是实施人文素质教育的重要途径。因此，高职教育可以视专业需求情况，在面向学生开设应用文写作、演讲与口才等实用性、技术性课程的同时，还一定要具备传承文化、提高素质、塑造人格等社会职能。高职语文的人文性，体现了“以人为本”“以人格为本”的理念，是对语文教育规律的基本遵循，有助于学生内在精神的培育和全面的发展。

（三）高职语文的内容要充分注重实用性

高职院校培养的目标定位是应用型人才，因此高职的课程也以实用性、实践性为重点，偏重于学习一些比较具有实用性的内容。那么，高职语文的教学内容，必须突出高职语文的实用性，要着重锻炼学生的听、说、读、写能力，尤其是口语交际、应用文写作等方面的实用能力。要增强学生应用语言文字处理事务、交际应酬的能力，必须对高职生进行听、说、读、写等职业语文能力的强化训练。要结合语文课程的教学，着重培养学生材料的搜集和组织能力，注重书面表达能力的培养，注重口语交际表达能力的培养。相应的，高职语文要以就业为导向，强调知识的实用性，要与高职各专业相适应，注重强化学生的基础知识和基本能力。高职语文要考虑专业需求，以拓展能力为特点，适当扩展知识范围，满足高技能型人才培养目标的需要。

（四）高职语文的教学要突出实践性

高职教育注重实践性，因此，高职语文教学的核心也应突出实践性。要通过实践切实让高职学生将语文知识转化为语文能力，并在工作、学习和生活中应用。在进行专业教育和语文教学的同时，要努力实现语文能力与专业能力培养的深度融合，要加强语文能力提升训练。高职语文教师要将语文能力培养与学生专业能力、就业岗位群所需能力，以及学生将来人生发展需要结合起来，应主动了解所教学生的专业教育和就业情况;要将语文能力提升融合在“工学结合”“教学做一体化”的模式中。要让学生认识到提升语文能力能帮助他们更好地提升专业能力，从而实现语文能力与专业能力相互促进、不断提升，从而对学生的就业和人生发展有实实在在的益处。在语文教育中要突出学以致用的教育理念，为学生的人生发展提供有益帮助。要突出语文教育的现实功用，促进学生对未来职场、未来人生的认识，让学生认识到语文教育对人生发展具有切实的功效。

（五）高职语文的教学方法要强调自主性

教师在课堂上要改变角色，要充分体现高职学生学习的主体性，充分调动和发挥学生的主动参与性和学习积极性，要让高职学生的学习由“要我学”转变为“我要学”的自主学习状态。通过学生主动学、教师用心导来激发学生学习的兴趣，养成自学和自觉运用语文的良好习惯。这就要求我们的高职语文教学要敢于创新，打破课堂的沉闷状态。高职语文的教学需要结合独特的专业特点，创新教学方法，使教学更具针对性，力求通过问题引导、阅读思考、课堂拓展、结课考核等环节，充分调动学生的学习兴趣。课堂上，通过举办演讲比赛、专题研究等活动，采用专题形式、讨论研究、情境化教学等方法，发挥高职语文的素质教育功能，挖掘出课文中潜藏的情感，最大程度地调动学生的积极性、主动性。同时要引入具有时代感的课题，引导学生进行相关阅读并积极发表自己的意见，还要充分利用多媒体技术和现代教学设备进行情境化教学，使所讲授的知识更具形象性和可感性。要培养高职生写读书笔记、使用工具书等良好的语文学习习惯。积极指导开展丰富多彩的高职语文课外活动。

（六）高职语文教学评价要体现发展性

对高职生语文学习的评价，要有利于提高学生的人文素养，要有利于促进高职学生语文能力的发展。因此，要把单一的、终结式的考核模式，变为多元、立体的考核模式，充分发挥评价的导向作用。评价要坚持动态与静态、过程性与终结性相结合的评价方式。要把高职生的主动参与意识作为评价的重要标准之一，带动、促进学生日常语文能力和人文素养的提升。学习评价可采取模块化考核，如设置“语文综合实践活动”考核模块、口语表达能力训练模块、文学作品鉴赏模块、实践拓展模块等，来综合、发展性地评价学生的语文学习。此外，对教师的评价要重视教师的教学过程和教学效果;对高职语文教学的评估要重视教学效果的及时反馈，以利于改进教学，提高质量。

高等职业教育是培养高素质的应用型人才，高职语文教学必须进行改革和创新，要构建起高职生语文能力培养的教学体系。高职语文教学改革要充分体现职业教育特色，将学生的学习思维转变为工作思维，要注重推行专题化、模块化的训练。高职教育是职业教育，重视在实训、实践活动过程中形成专业能力和培养人的综合素质。因此高职语文教学要培养学生重视过程，圆满解决工作任务的能力，在教学方法上要重视项目驱动，在思维能力训练、口语和书面表达能力训练等语文教学的各个方面，都要使学生转变以往习惯的学习思维，并养成重视工作过程和项目完成的工作思维，重视模拟工作环境、工作过程、工作方式，结合职业教育特点提升学生的语文能力，为实现高职人才培养目标服务。

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【基金项目】广西教师教育2012年度立项课题（2012JS058）;广西水利电力职业技术学院教改科研立项课题（2013ZZ24）

【作者简介】张凤利（1978-  ），女，广西水利电力职业技术学院教师。

（责编 丁 梦）