地理教学因“活动”而精彩

殷建忠

【内容摘要】初中地理新教材缩减了正文的内容，增加了“阅读”和“活动”内容，特别是“活动”内容大幅增加，本文通过对“活动”教学的实践与思考，提出了“活动”在地理教学中的一些认识。就活动作用、活动目的、活动原则、活动的设计等方面进行了探讨。

【关键词】活动教学的重要性  活动教学设计

随着新课程教学改革的不断深入和人们认识的日益提高，“活动”教学成为教学领域研究的重要问题，活动教学也取得了非常大的成绩。

地理新教材的每一课都设计了活动，活动贯穿于全书，是教材的重要的组成部分，给学生提供了动脑、动手、动口、积极参与学习的机会，活动成为地理知识的重要载体。

一、地理活动教学的重要性

1.地理活动的目的

地理活动教学是一种新的学习方式。在知识激增、信息爆炸的时代，储存了多少知识并不是最重要的，而学会寻求和获得知识将更有意义。因此教师在教学中不仅要让学生“学会”，更重要的是要让学生“会学”，掌握多样的学习方法。地理活动教学作为一种新的学习方式，更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，从而促进学生知识与技能、情感态度与价值观的整体发展，对培养创新型人才具有重要意义。因此，地理新教材活动的目的是倡导学生主动参与活动，积极发现问题，勇敢表达自己的观点，使每个学生都在过程中有所发展。

2.地理活动的作用

地理活动是对地理知识体验的过程。传统的地理应试课堂教学，忽视整体素质提高等弊端依然在地理教学实践中普遍存在，体现在重教师的讲授，轻学生的探索;重书本知识传授，轻实践能力培养;重学习结果，轻学习过程。地理新教材的“活动”部分把学习过程置于体验、探究的过程当中，从根本上培养了学生的地理创新素质和创新能力，同时充分体现了“以学生发展为本”的地理教育的基本理念，使地理新教材具有鲜明的素质教育特色。因此设计好地理活动栏目教学，引导学生在活动中学习新知识，在活动中得到体念和发展，把知识学习的过程变成探究性学习的过程、创新的过程，显得更为重要。

3.地理活动的意义

地理活动是培养创新能力的载体。我国新一轮课程改革地理课程的设计，注重引导并培养学生动手（做实验、查阅资料以及操作等）、动脑（联系实际分析问题等）、动口（讨论问题、辩论等），突出“活动”教学的开放性、创造性。旨在通过活动，要求学生逐步养成发现、分析地理问题和解决地理问题的能力，特别是创新能力的培养，即培养学生的地理观察能力、活跃的地理思维能力和扎实的地理实践能力。而这些要求又要靠地理活动来完成。

二、地理活动的教学设计

（一）地理活动教学设计的原则

1.普遍性原则

活动内容设计要尽可能地考虑到每个人学生，无论是后进生，还是先进生，要让每个人都有机会。也只有这样，才能体现共同发展，从不同角度体现各自的才能。

2.时代性原则

活动内容的设计要与时俱进，展示社会的新发展，解决新问题。新教材的内容本身取材于生机勃勃的大自然和社会生活，因此，可以打破教材内容的局限，紧密联系实际。例如：人教版七年级（上），谈到天气对生活的影响，可以根据近阶段来的“雾霾”天气，展开讨论。学生不仅有感而发，而且感受到学习地理对生活有用，真正体现了“学习生活中有用的地理”的理念，增强了学生学习地理的兴趣。

3.实践性原则

实践性地理活动学习是学生通过实践方式进行地理学习。它体现了在“活动”中学习，在学习中“活动”，同时，它依靠多种感官进行的多种方式的地理实践活动，包括地理观测、地理摄影、地理实验、地理调查、地理参观、地理旅游、野外实习、教具制作、地理辩论、地理游戏、地图绘制、论文撰写、墙报编辑等。所以活动内容的设计要以多样的方式让学生参与实践，通过地理实践活动，一方面使学生认识并初步掌握科学研究的方法与过程，另一方面可以丰富阅历，开拓知识视野。

4.开放性原则

活动内容的开放性为培养学生的多元智能创造了条件，因此，要为学生创造宽松的学习环境，鼓励学生对所学地理内容提出自己的开发，保证教学的弹性，为学生自主学习创造条件。地理活动设计就迫切需要实行面向全体的全面的开放性，实现活动在时间上的开放、空间上的开放、材料上的开放、内容上的开放、形式上的开放、方法上的开放。

【内容摘要】初中地理新教材缩减了正文的内容，增加了“阅读”和“活动”内容，特别是“活动”内容大幅增加，本文通过对“活动”教学的实践与思考，提出了“活动”在地理教学中的一些认识。就活动作用、活动目的、活动原则、活动的设计等方面进行了探讨。

【关键词】活动教学的重要性  活动教学设计

随着新课程教学改革的不断深入和人们认识的日益提高，“活动”教学成为教学领域研究的重要问题，活动教学也取得了非常大的成绩。

地理新教材的每一课都设计了活动，活动贯穿于全书，是教材的重要的组成部分，给学生提供了动脑、动手、动口、积极参与学习的机会，活动成为地理知识的重要载体。

一、地理活动教学的重要性

1.地理活动的目的

地理活动教学是一种新的学习方式。在知识激增、信息爆炸的时代，储存了多少知识并不是最重要的，而学会寻求和获得知识将更有意义。因此教师在教学中不仅要让学生“学会”，更重要的是要让学生“会学”，掌握多样的学习方法。地理活动教学作为一种新的学习方式，更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，从而促进学生知识与技能、情感态度与价值观的整体发展，对培养创新型人才具有重要意义。因此，地理新教材活动的目的是倡导学生主动参与活动，积极发现问题，勇敢表达自己的观点，使每个学生都在过程中有所发展。

2.地理活动的作用

地理活动是对地理知识体验的过程。传统的地理应试课堂教学，忽视整体素质提高等弊端依然在地理教学实践中普遍存在，体现在重教师的讲授，轻学生的探索;重书本知识传授，轻实践能力培养;重学习结果，轻学习过程。地理新教材的“活动”部分把学习过程置于体验、探究的过程当中，从根本上培养了学生的地理创新素质和创新能力，同时充分体现了“以学生发展为本”的地理教育的基本理念，使地理新教材具有鲜明的素质教育特色。因此设计好地理活动栏目教学，引导学生在活动中学习新知识，在活动中得到体念和发展，把知识学习的过程变成探究性学习的过程、创新的过程，显得更为重要。

3.地理活动的意义

地理活动是培养创新能力的载体。我国新一轮课程改革地理课程的设计，注重引导并培养学生动手（做实验、查阅资料以及操作等）、动脑（联系实际分析问题等）、动口（讨论问题、辩论等），突出“活动”教学的开放性、创造性。旨在通过活动，要求学生逐步养成发现、分析地理问题和解决地理问题的能力，特别是创新能力的培养，即培养学生的地理观察能力、活跃的地理思维能力和扎实的地理实践能力。而这些要求又要靠地理活动来完成。

二、地理活动的教学设计

（一）地理活动教学设计的原则

1.普遍性原则

活动内容设计要尽可能地考虑到每个人学生，无论是后进生，还是先进生，要让每个人都有机会。也只有这样，才能体现共同发展，从不同角度体现各自的才能。

2.时代性原则

活动内容的设计要与时俱进，展示社会的新发展，解决新问题。新教材的内容本身取材于生机勃勃的大自然和社会生活，因此，可以打破教材内容的局限，紧密联系实际。例如：人教版七年级（上），谈到天气对生活的影响，可以根据近阶段来的“雾霾”天气，展开讨论。学生不仅有感而发，而且感受到学习地理对生活有用，真正体现了“学习生活中有用的地理”的理念，增强了学生学习地理的兴趣。

3.实践性原则

实践性地理活动学习是学生通过实践方式进行地理学习。它体现了在“活动”中学习，在学习中“活动”，同时，它依靠多种感官进行的多种方式的地理实践活动，包括地理观测、地理摄影、地理实验、地理调查、地理参观、地理旅游、野外实习、教具制作、地理辩论、地理游戏、地图绘制、论文撰写、墙报编辑等。所以活动内容的设计要以多样的方式让学生参与实践，通过地理实践活动，一方面使学生认识并初步掌握科学研究的方法与过程，另一方面可以丰富阅历，开拓知识视野。

4.开放性原则

活动内容的开放性为培养学生的多元智能创造了条件，因此，要为学生创造宽松的学习环境，鼓励学生对所学地理内容提出自己的开发，保证教学的弹性，为学生自主学习创造条件。地理活动设计就迫切需要实行面向全体的全面的开放性，实现活动在时间上的开放、空间上的开放、材料上的开放、内容上的开放、形式上的开放、方法上的开放。

（二）地理活动教学设计的方式

美国华盛顿儿童博物馆的格言——“我听见就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了”。可见，地理活动可化繁杂枯燥的地理知识为通俗易懂的生活常识，会直接影响着地理教学的效果。所以“新课程标准”下的地理活动教学组织形式多种多样，有个人活动、小组活动、班级活动、课堂活动、校内活动、校外活动等。通过我的教学实践、与同事的交流，总结出以下方法：

1.制作演示活动：通过对某一知识的学习之后，学生动手制作、操作某一地理仪器、模型、标本或专题地图。学生动手制作、演示的过程中，是一个手脑并用，相互促进的过程，是学生发明、创造的过程。例如：按提示步骤制作简易的地球仪;用橡皮泥制作地形模;演示地球的自转、公转，并说明有关的地理现象;绘制校园平面图、绘制气温变化曲线图、绘制降水量柱状图等。学生通过这些动，将抽象的地理知识具体化，特别是对一个初一学生来说，他的空间想象能力得到了有效的提升，对地理概念及地理要素的理解，提高到运用的能力。

2.图表分析活动：图表分析要求学生熟练判读各种比例尺的地图，在图上填绘重要的地理事物的位置或分布区，熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图像、各种自然要素和社会经济的统计资料及图表等，并能根据要求绘制简单的地理图表。同时，用多媒体课件指导学生掌握地理图表的分类解题方法，让学生自主探究，协作分析，分析归纳，发表自己的看法，老师及时指导，从而实现教学目标的达成。例如：八年级（上）“读图认识我国土地资源的发布”，不仅认识我国土地资源的发分布，而且要联系中国的地形、气候等条件，分析造成这种差异的原因。

3.材料分析活动：地理材料分析活动注重对学生能力的考查，活动题目设计灵活，角度多变。它源于教材、高于教材、活于教材，题在书外，理在书中。如果我们在教学活动中，能将地理情境材料与当前社会经济生活中的重点和热点问题进行密切联系，通过设问引导学生从材料中去获取有效信息，引导学生跳出死记硬背的狭小天地，这将很好地启发学生的学习思维，培养学生能力。例如：八年级（下）“珠江三角洲”外形型经济的分析，从劳动力、资金、技术、市场、交通、土地、环境、资源等多角度的分析他的优劣，进而类比到“长江三角洲”的分析。

4.知识竞赛活动：地理知识竞赛活动包括地理智力竞赛和地理技能活动，这类活动使学生在生动活泼的气氛中，欢乐愉快的活动中，完成知识的学习任务，可以促使学生相互竞争、积极参与。例如：学习了我国的34个行政区划后，可以组织学生进行拼图游戏竞赛;利用世界水日（3月22日）、中国水周（3月22日～28日）、全国土地日（6月25日）等组织进行地理故事演讲、手抄报、地理摄影、墙报编辑等比赛。

5.角色扮演活动：角色扮演活动改变了学生被动的学习方式，是学生主体多样化的表现形式，学生学习富有个性，学生真正成为学习的主人。角色扮演活动中可开展辩论、对话、演讲等形式活动。例如：“模拟天气播报”、“美国种族歧视的人物对话”、“沿江铁路和高速公路的修建”等。

6.社会调查活动：这类型一般是让学生课后进行的活动，可要求学生课后自已去做社会调查，根据自己所见所闻并结合当地的实际，来完成这类题目。同时培养学生的自觉性，锻炼他们的社会调查研究能力。“实践出真知”，调查与研究会让学生将理论联系实际，不断接受社会环境的影响，积累经验，实现由“自由人”到“社会人”的转变。例如：“调查家乡的水资源环境”、“调查家乡的土地资源情况”等。通过活动，还可以指导学生撰写地理小论文，我指导学生撰写了“白鹭归来”小论文，说明家乡的环境发生了巨大的变化。

7.地理专题活动：地理学科由于和生活联系紧密，在条件允许的情况下，安排野外的地理考察、地理参观、地理观察、地理旅游等活动。例如：学校的天文望远镜观察活动;学校的小小气象站观察记录活动;家乡的地质地貌旅游观察活动;播放地理专题片活动;听讲地理专题报告活动等。

新教材的地理“活动”，内容丰富多彩，形式生动活泼，如果将它们的作用发挥得淋漓尽致，我们的地理教学将生机盎然。

【参考文献】

[1] 潘洪建. 活动教学界说[J]. 教育改革，1997.4：9-13.

[2] 教育部. 全日制义务教育地理课程标准[M]. 北京：人民教育出版社，2012.6.

[3] 陈素芹. 中学地理活动教学研究[D]. 山东：山东师范大学，2003.

[4] 刘恭祥. 初中地理活动教学的研究[J]. 福建师范大学，2008.

（作者单位：江苏省张家港市凤凰中学）