从关系入手，让评价导引

蒋莉苹

【内容摘要】社会问题日渐凸显，初中生思想品德素养成下滑趋势，传统初中思品课不能适应时代的发展和当前初中生的个性特点。作为初中思品教师，任重道远，应以新课程改革为指导，立足社会、自足时代、立足生活，从和谐的师生关系，生活化的教学内容、自主探究互助合作学习方式，科学多元评价方式等方面探讨初中思品教学改革的策略。

【关键字】初中  思想品德  教学改革

随着我国社会文化价值取向多元化，社会问题日渐凸显，金钱导向、信仰迷茫、诚信缺失等社会现象与社会事件无时无刻都在影响着青少年一代，这就是所谓的社会转型期。但是，处于这一时期的中学生高分低能、上网成瘾、过早恋爱、顶撞父母、自卑迷惘等等。作为一名初中思品教师，需要思考思品课要教会学生什么？怎样教才能改变初中生的现状？“少年强则国强”，青少年的成长与发展关系到中华民族的未来，关系中国梦的实现。笔者将以新初中思想品德课程标准为指导，紧密结合初中生个性特点和兴趣爱好，从教学理念、教学内容、教学方式、教学评价等方面，探讨在社会转型期背景下的初中思想品德教育教学的改革策略。

一、努力构建平等友爱的师生关系

当下，仍有教师习惯性地成为教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的选择者、学生成绩的评判者。而学生只是被动接受枯燥的理论知识，压制甚至扼杀了他们的灵感，加上初中生处于身心发展的关键时期，自我意识和独立性逐步增强，久而久之，这样的合作关系无可避免会出现裂痕，学生不仅会讨厌高高在上的老师，更讨厌这种灌输式的思品课堂。要想让学生积极参与思品课堂，至少喜欢思品课，认同思品老师，这样才能形成和谐的教与学关系。笔者经过多年的教育教学实践，认为在初中思品课程改革中，建立良好师生关系要注意以下几个方面：

1.懂得尊重，学会接纳。教师应该尊重学生的个性，包括所有的缺点，以我们的热情、宽容、理解去爱他们。比如，在思品课堂组织课堂小辩论、情景剧等活动中，老师愿意尊重学生不成熟的想法，服装、道具等都是学生自己选择、自己设计，这样给学生一些决定权，收获的是学生参与活动的高昂兴致，是学生通过努力换回的成就感，是学生为民主老师的喝彩声。

2.及时肯定，多加表扬。例如，当出现小小进步的时候，老师毫不吝啬地通过言语、神态、动作给他们以赞赏，激励学生继续努力;当学生在课堂上无法回答问题时，不简单让Ta坐下继续思考，而通过进一步耐心引导、鼓励，让其在回答问题过程中重塑学习信心。

3.付出真心，乐于帮助。真心换真心，学生情感上的满足感，有利于燃起对课堂活动的积极性。我曾经尝试过每周和学生进行文字上的交流，或倾听、或建议、或鼓励，通过笔尖，让学生感受到老师的真诚，增加彼此的信任。这是一种平等的交流，一种体验与享受，一种快乐的成长。

总之，和谐平等的师生关系是学生学好思品的前提。“亲其师，信其道”，只有师生关系和谐、融洽，教学达到才能最佳效果，实现双赢。思品教师努力做学生的朋友和合作伙伴，让学生从教师这里得到尊重、友爱、温暖，学生才会认真用心聆听你的教诲，以更大的激情上好思品课，从而提升自己的品德素养。

二、科学选择生活化的教学内容

教学内容是课堂教学的载体和抓手，通过教学内容达到对知识点的掌握。初中思品教学内容中，七八年级涉及的知识绝大部分内容能联系中学生的实际生活，而九年级的教材内容较多的是对政治理论的解释和阐述，如国家性质、指导思想、经济政策、权利与义务等，虽然结合了社会实际，但是学生认为这些知识枯燥、乏味，缺少学习兴趣。

教育即生活，教育应服务于生活，通过教育使学生学会生活，体验生活的快乐。思品课的教学内容既要联系生活，突出生活性，又要根据现实生活实际，从生活中提炼新的教学内容。

作为思品教师，要根据课程标准，根据学生的生活经验和认知水平，对教学内容进行整合，把学生生活有关的内容融合到教学中去，使课堂教学与现实生活无缝对接，同时教师将学生生活中关注的、有助于学生发展的问题引入到教学过程中，使教学内容既具有开放性和趣味性，从而达到知识与生活的完整结合。例如，在学习“依法享受财产继承权”时，我结合本地拆迁的时代背景以一个案例故事贯穿整个课堂：王某拆迁所得，引出了财产所有权的含义及其四大权利;家人对于王某突发意外身亡留下的财产处理，引出继承权和遗产的含义、继承方式与原则等相关知识点;王某儿子对待遗产的态度，启发学生如何正确对待财产，并让学生明白法律重视保护未成年人的财产权和继承权，要树立依法维权意识。整堂课，课堂气氛活跃，充分调动学生思维，知识与能力目标很好的达成，最后通过故事的反思，又实现了情感态度价值观目标。

因此，思品应立足社会生活，学习内容源于生活，服务于生活，贴近生活、联系实际，尤其要着眼于适应当前我国经济社会发展的需要，使政治课增添时代的源泉和生活的活力，让学生体验到生活和生命的乐趣，从中学会做人、学会做事、学会生活，从而提升学生适应未来生活的综合素养。

三、积极倡导开放合作的学习方式

当今社会里，团队合作精神是现代人所必备的基本素养，思品老师在教学过程中应更多地关注学生的自主活动以及在活动中的体验和感悟，把思品课堂还给学生，让学生成为学习的主人。

按照新课改的教学要求，思品课堂教学可以是开放合作式的，教学内容与社会实践结合，倡导活动教学、探究教学和案例教学等教学方式，积极引导学生分析问题，解决问题，促进学生思想素养与实践能力的提升。

1.挖掘教材，教学内容开放化。学习不仅仅局限在课堂与教材上，还可以翻转到课前与课后。例如：学习八年级“合理利用资源保护环境”中，鼓励学生课前搜集相关资源与环境的现状;了解针对这些问题，企业、政府的对策;课堂上，老师只作为引导者结合教材内容与学生一起探讨和交流，将知识点系统整合就行了。课后，老师指导学生课上整合的资料，针对问题向有关部门反映情况或提出建设性意见，尽好国家小主人义务。

2.关注时事，课堂环节生动化。思品教师可以利用课前五分钟由学生介绍本周时事或者生活周边的事，并发表自己的看法，让学生一起参与讨论对此事件的看法。在教师的引导下，学生课后结合当前社会现实、学习和生活的实际，查找有价值有意义的事件，并运用所学的政治理论和自己的生活经验，阐述事件及评论，并引起同学们的思考和感悟，最后教师作出引导和点评。

3.合理分组，课堂教学合作化。例如学习“培养好习惯”中“有计划消费”时，针对现在中学生盲目追求品牌服装和运动鞋这种现象，老师进行分组讨论，选出代表发言，活跃了课堂气氛，促进学生积极思考，并从中锻炼其思维、表达能力和互助合作能力。

总之，思品课老师积极倡导开放合作的学习方式，有利于实现新课标强调教学中积极引导学生自主合作学习，多样化的学习方式;有利于充分调动学生学习兴趣，主动去探究社会现实与自我成长的问题;有利于通过调查讨论等活动，在合作和分享中丰富扩展自己的思路，提升自我成长的需求，形成积极的态度和正确的价值观，培养学生健全的人格。

四、全面探索多元科学的评价方式

评价是导向，有什么样的评价，教师就会有什么样的教学引导，同样学生就会有什么样的学习动机。单一化的成绩评价估计很难适应根本无法促进学生思想品德素质的提升。

新课程标准指出，思想品德课程评价要体现学科评价特点，多角度、多途径收集学生的学习信息，客观评价学生的道德认知、道德判断、道德选择、道德实践能力。在新课程理念的指导下，教师应从初中思品学科考核的实际出发，构建形式上以开卷与闭卷相结合，内容上的认知与行为相结合的过程，综合评价学生，激活学生在思品学科内容考核中的主动性、创造性，促进学生的个性发展和思品素质的全面提高。

另外，思品的评价考查要紧密学生的平时的日常表现和德育效果相结合，通过学生自评、考核小组评定及班主任评定，综合评价学生的思想品德素质。例如，对德育评价实行定量与定性相结合。定量考核采用记实加分和记实减分。加分的内容包括，为社会、学校、班级无私奉献，做好事的同学或受学校通报表扬者;参加志愿者服务等实践活动者;参加全国、市、区、学校的各类活动和竞赛者等等。减分的内容包括，违反学校纪律受学校通报批评或处分者;旷课者;上课调皮捣蛋影响课堂秩序者;测验、考试作弊者等等。

总之，对初中思想品德课的学业评价，不仅注重政治理论知识的考核，更要关注学生的思想品德素质，从而促进初中生的思想品德素养的全面提升。

结束语

初中思想品德课的不仅仅是一门学科，更担负起初中生的品德教育的重任。因此，我们要以新课程改革为指导，立足社会、自足时代、立足生活，从构建和谐的师生关系出发，积极改革将生活化的教学内容、自主探究互助合作学习方式，科学多元评价方式有机地结合起来，使思想品德课焕发时代的魅力和生活的活力，让学生体验到生活和生命的快乐，内化为热爱中华、热爱人民、热爱生命、热爱生活，愿为实现中国梦努力奋斗的动力。

【参考文献】

[1] 顾润生. 初中思想品德主题探究教学初探[J]. 教学月刊，2005（6）.

[2] 周晓舟. 中学思想政治课教学生活化初探[J]. 理论经纬，2010（06）.

（作者单位：江苏省苏州工业园区唯亭学校）