青春期那些事儿（四）

史萌

与爱情相关的话题，一直是学校性教育中不可或缺的重要内容。 “拒绝早恋”或者“美好爱情”的说法，学生们都已经烂熟于心，随着现代社会的发展，爱情已经不仅仅是“异性”之间的情感，我们暂且称之为“异性交往，同性依恋”。

今天我们来谈的爱情，并不是专指异性交往，也包括同性依恋。当我们深度思考后，会发现，同样的情感只是发生在异性与同性之间，而没有本质的差别，都是一个人对另一个人的感情。所以，我们讨论的“爱情”“恋爱”等概念，并不需要区分对待。

经常会有教师神秘兮兮地问关于学生同性恋的问题，我的回答是：处理办法按照异性恋那般处理就好。

案例1 我喜欢一个人该怎么表白？我怎么能判断他（她）喜欢我？

一个女孩儿带着她的闺蜜来到咨询室，唯唯诺诺问了好多问题，比如，老师，您可以保密吗？老师，您认识我们班主任吗？老师，您认识××班的班主任吗？看着她犹豫的神情，我对她笃定的答复：我都认识，但是我们可以签署保密协议。女孩儿看了看身旁的闺蜜，签署了协议后，长舒一口气，坐了下来。我问，你今天想谈的事情很需要保密，带来一个同学，就说明你们关系特别好，你可以放心说了。女孩儿会心一笑，娓娓道来她是怎么认识的那个男孩儿，怎么有缘分一起坐车上学放学。最近，男孩儿开始坐送子车，见不到了，心里很着急，想和男孩儿表白，但是又怕被回绝。

当我们作为一位教师的时候，见到这样的学生，一定会想让她以学业为重，其实我们的目标都是一致的，只是在过程当中，我们选取了不同的策略而已。我观察到，女孩儿在叙述男孩儿的时候那种幸福的表情，这正是16岁情窦初开的模样。困扰她的问题是如何向男生表白，但结果可以预想。如果他们真的在表白之后，发现互相爱慕，那么，性教育就十分必然，我们要教会她怎样把握好交往的尺度。如果表白之后，男孩儿拒绝了她的邀请，那么，女孩儿怎样处理再见到男孩儿的局面。

一系列的探讨与假设过后，女孩儿觉得，男孩儿是否喜欢自己并不重要了，重要的是，她很欣赏那个男孩儿。由喜欢转化为欣赏，这样的层级就安全得多。

案例2 别人追求我，怎么办？

时代不同了，青少年喜欢的交往方式也有很大变化，在表白之前，自己脑海中创造的各种表演假设，就像放电影一样，一遍又一遍地重复着。作为被追求者，曾经来咨询室的小茹这样问：“老师，有个男生和我说喜欢和我在一起，你说，他这是追求我吗？他总是送贵重的礼物给我，我都没有要，这样会不会伤害他？”看得出来，女孩儿很喜欢被爱，被追求，只是因为礼物贵重，而无法接受。那个男孩儿家庭条件很优越，所以，这样的礼物算不上贵重。而文静的小茹就不一样了，家庭条件一般。每个人都有爱与被爱的权利，也有拒绝被爱的权利。这里的小茹并不是不想爱，而是怕承受不住物质的诱惑。家里人也曾经这样教育过她，不要随便拿人家的东西。这个时候，就不能用金钱去衡量物品本身了。我们说，爱的本身是一种尊重，男孩儿送女孩儿礼物，是尊重的表现，而这种尊重让女孩儿体验到自我尊重的感受。当这种尊重混入太物质化的东西，女孩儿就难以承受。尊重，不能用金钱衡量，女孩儿可以拒绝贵重的物品，提出自己拒绝的理由，在拒绝的时候可以这样说：“礼物太贵重了，如果做朋友，你可以送我一本书（或其他）。”这样委婉的拒绝方式，男孩儿会坦然接受，因为，这样的拒绝，也处处充满了尊重。

案例3 能够做到学习、恋爱两不误吗？

恋爱中的男女都会怕影响自己，学生也不例外。社会中，也确实存在过这样的案例。据说，2011年北京理工科高考的状元和榜眼就是一对恋人。无疑，这是非常罕见的案例。一次，在走廊上，一个女孩儿跑过来挽住我的胳膊说：“老师，恋爱的感觉真好，嘿嘿，就是他因为我名次下降了，我有点儿不好意思。”这个女孩儿平时就是大大咧咧的样子，第一次在我面前这么害羞。我知道，感性已经占据了理性的位置。远远的，我看到一个男孩儿在注视着我们。我说，是3点钟方向的他吗？她说：“老师你太神了。”我说：“小姐，我是学心理学的。”我们约定了一个时间，说三个人坐下来讨论一下，男孩儿很快就应允了。他们来的时候还给我买了几瓶饮料。男孩儿拿起一瓶刚想喝，女孩儿说：“这是给老师买的。”男孩儿很羞涩地盖上瓶盖儿。他们这一系列的互动，我尽收眼底，可以看出他俩感情很好，很稳定。当女孩儿说出正题时，男孩儿侧过脸去，说：“没事儿，过段时间就好了。”我问：“你说的过段时间指的是让大家习惯了你成绩下滑，还是已经有了应对的策略？”男孩儿愣在那里，不知所措。我说：“好吧，我们来说说这个事儿。”看我如此轻松，他们很惊讶，反问：“老师，你不阻止我们谈恋爱？”我说：“这样的情感很难得。”接着，我们讨论了大学生活，两个人也都选择了一座城市的两所大学，都是一表院校，看来他们真的打算在一起。按照他们的成绩，即使男孩儿的成绩不下滑，这样的理想也需要付出很大的努力。“人的精力是有限的”，这句话我重复了很多遍。我为他们制订了作息时间规划，什么时候见面，什么时候不见面，不见面的时候做什么，每天的学习目标要彼此督促完成。后来，他们毕业了，各奔东西，听说，这段感情也告一段落，但我相信，他们的感情是真挚而美好的，只是在这样的年龄发生，没有遇到对的时间和空间。

案例4 对方提出想发生性关系，怎么办？

这个问题想必是老师与家长最关心的问题。是的，这样的事情我们无法阻止，积极方面的建议是，如果一方不想发生性关系，但是由于彼此喜欢，拥抱，接吻，都会触动敏感的性神经。我常常说，性是你身体的自主权，没有想好的时候不要去试探。如果为了讨好而去满足对方，这样的性行为是不理性的，是委屈的，结果就会是负向的。所以，我们要帮助学生认清楚：和其他事情一样，这样的事情是否是他们想做的，比如，别人要抄你作业，你不愿意，怕老师发现，一样的拒绝处理方式，果断而坚定。如果对方欣然接受这样的结果，那么，他是尊重你的，也值得你继续欣赏他。

案例5 失恋，怎么办？

有恋就有失，当美好的爱情被社会传承、转载，凄美的结果也变得美丽。如果爱情在学生的脑海里只是美好的，就好像巧克力被美化成都是甜的，当放入嘴里是苦的，这时小朋友会哭，大朋友会做出极端决定，尤其是我们前面提到的“同性依恋”。由于同性之间是很难找到自己的伙伴，所以，当美好面临破碎，我们更是要以尊重生命为前提去进行干预。综上所述，我们不能回避失恋。当女生把爱情当成最重要的价值，这个想法一旦打碎，在一定的时间段里，活着就变成了一种折磨，甚至比死亡更需要勇气去面对。现在，离婚率节节攀升，我们要告诉学生，爱情是须要磨练的，须要投入很多精力，非常大的努力，还要有一定的牺牲。比如，我们可能会因为异地恋而不能陪伴家人等。有一个小故事是这样的：一个女孩儿问：“为什么他不爱我了，我好难过。”导师说：“没有什么可惜的，这是他的损失，你只是失去了一个不珍惜你的人罢了。爱，不是寻找一个完美的人，而是学会用完美的眼光，欣赏一个不完美的人。”

一件件案例让老师与家长很忧心，管少了，怕出现问题，管多了，学生不理解。那么我们究竟要掌握什么样的主线，去应对学生青春期的萌动呢？教师和家长应该懂得，我们没有权利将自己的性观念强加给下一代，而应该让他们享有充分的发展自由。在他们懵懂的时候，我们可以规定一些“年龄限制”，即不允许他们做某些事情，但同时要说明，这只是他们成年之前的规定，当他们成年后，可以自己思考和决定自己的行为方式。比如，关于小朋友吃口香糖的问题，我们都担心因为咀嚼口香糖而发生危险，那么我们就要和孩子进行“年龄限制”，我会和孩子说，你6岁才可以吃口香糖，那么到6岁的时候我就兑现承诺，孩子很兴奋，也还会耐心地听我的嘱咐。如果从小就能建立这样的契约，长大后就会有所限制。因此，关于性教育的核心做法是，首先，我们要把美好的感情放在心里，留到明天，其次距离产生美。endprint