浅谈信息技术教学如何适应新课改的要求

张国莲

信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。我认为在新课程背景下的计算机教学，我认为可以从以下方面入手：

一、要充分调动学生学习的兴趣

兴趣是最好的老师，让学生自主学习，必须让学生对学习本身感兴趣。作为信息技术教育而言，如何在教学中激发学生的学习，我们常常有这样的误解：一是认为学生对计算机本身就充满好奇与渴望，学生对学习具有天然兴趣，无需教师激发；二是多媒体教学软件、多媒体课件与信息技术教育本身就有很大的联系，只要充分利用丰富多彩的多媒体教学软件、多媒体课件来把教学内容更形象地表达出来，就会让学生感兴趣。但是，对于前者而言，学生往往会随着教学进程的推进而热情下降，最终兴趣全无，尤其是讲理论知识时，教师在讲台上滔滔不绝，而下面有的学生则是云里雾里，不知所云。我想可以而适当地采用一些游戏来激发学生的学习兴趣。例如：吃苹果、青蛙过河、打地鼠、警察抓小偷、啤酒吧、食人花、24点计算游戏、智慧拼图、金山画王等游戏，这些富有童趣的游戏，深深地吸引了学生，在课堂中发现学生们在忘情地玩游戏的过程中不知不觉地指法练熟了，懂得了平常课堂中很难理解的回车键、空白键、换档键、光标键、退格键、功能键的作用与使用，由于游戏中巧妙地设置一些障碍和关卡，迫使学生去理解键盘上的一些键的功能与使用，这样他们就在无形中学会了键盘的使用。如果强行让他们去学习理论知识，背熟键盘字母排列、键盘功能，学习效果不见得会很好，同时学生们也没有更大的学习兴趣。通过教学实践，我认为正确地引导小学生玩电脑游戏是利多弊少。使我体会到"电脑游戏是通往电脑世界的捷径"这句话的含义。但电脑游戏的取材和活动时间必须要严格控制，要选择优秀的适合学生的游戏，更要强调趣味、益智和学习的功能。

二、要学会给孩子创设合作的学习氛围

我们知道，今天的中小学生的信息技术水平和差异是很大的，对于经常接触电脑的学生来说，信息技术教学内容显得非常简单，而对于从来没有碰过或很少接触电脑的学生来说，掌握信息技术课并不容易，学生的这种个体差异，要求信息技术课教学应该赋予他们一定的主动选择权利，给予一些特殊的教育政策。为此，我们一方面从构建同质小组的角度进行思考，即在同质小组内进行培优补差。如把信息技术基础较好的学生组成兴趣小组，以便让他们学得更多更深，在基础较差的学生组成补差小组，在组内进行加强基础知识讲解与基础技能的训练。当然这只是从尊重差异、分层要求、分层教学出发而采取的一种策略。

另一方面，就是构建具有合作功能的异质小组，即把基础较好、基础一般和基础较差的学生组成班级学习小组，以"组内合作、组际竞赛、以优带差、以点促面"方式实施班级内部学生共同完成学习任务的目标。例如，在练习Excel电子表格时，以往教学时，学生操作出现的问题非常多，求救声此起彼伏，教师一个人真是忙得不亦乐乎，照顾到这儿就照顾不到那儿，学生的上机秩序也就乱，而且问题不解决，堆积下来的话，则以后的学习困难就更大了。通过观察总结，所谓的问题大都是范围选择错误，公式编辑错误，一些工具菜单使用不熟等等，通过学习小组构建，让这些问题首先在小组内解决，通过组内讨论、相互启发，让每一位学生都掌握了知识，提高了上机效率，而且还培养了学生的合作意识与能力。再如在教完powerpoint软件后，则要求学生按学习小组完成一件多媒体作品，要求学生自定主题，根据主题协作收集资料，合作完成作品，合作解决问题，充分自由发挥。在作品评点中，并问同学们你们觉得还有更好的改进方法吗？哪些地方改一下效果会更好？由于同学们都溶入了作品的制作，发言踊跃，比如哪些地方有相应的素材，如何取得？过渡效果的修饰、图片的放置、文字的修饰、动画效果的设置、声音的设置等等，都提出了很好的建议，我们一边欣赏一边改进，作品一步步成熟完善。

三、要注重培养学生的动手操作能力

信息技术课本身的特点就是强调学生的实践，所以在教学过程中我们教师就要给学生提供足够的实践活动空间，在学生的实践过程中，凡学生能动手操作的，教师绝不代替；凡学生能动口阐述的，教师绝不替代。我们在平常的听课当中经常发现教师喜欢用教学广播软件对学生的学习进行全程控制，甚至时常中断学生的学习，"好心"的为全体学生示范如何操作。而其实过多的教师讲解和示范只会降低学生的学习兴趣，阻碍学生自主学习和动手实践能力的培养。任务教学法是最好的操作课教学方法，上机课上学生可以支配的时间相对比较自由，教师不可能百分之百的全部控制，那么以任务促进学习、看书、练习是最好的选择。很多学生学习信息技术课程时只想上机不想看书，可以用具体的任务促进学生对书本知识的学习。如：学习的文件基本操作，可以让学生自己建立文件夹、查找自己的文件或其他某同学的文件、复制、移动文件到自己建立的文件夹等；学习文字处理软件时，可以给学生展示样本并布置具体录入和编辑、排版任务。总之，通过具体的任务、明确的目标来促进学生的操作练习，通过让学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，将有助于培养学生的实践能力和创新能力。endprint