情感教育在数学教学中的运用

杨友辉

教育既是一门科学，又是一门艺术。虽然自己有高深的学问，而若不懂得教育规律，没有把握好教育教学的艺术，课就上不好，或是事倍功半。下面我就谈一谈在数学教学中一个至关重要的因素——情感教育。

一、情感教育在数学教学中的作用

情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验；情感教育则指由师生之间真诚的、积极的情感教学而造成的和谐、合作的教学气氛，并建立最佳的教学环境。

离开了情感教育，教学活动不可能发生，也难以延续。在学生学习成长的过程中，它就好像催化剂一样，提高学生的学习效率，能够更好的发挥学生的主观能动性，达到意想不到的教育教学效果。

1.培养学生良好的数学学习兴趣

数学教学中情感教育可引起学生的好奇心，造成认知冲突和对解决问题的期待，学生在产生了兴趣后便会将注意力指向学习对象，造成紧张的思维活动，以增强思维的强度，从而提高思维效率。我国的丁肇中教授也曾深有感慨的说；“任何科学研究，最重要的是看对自己所从事的工作有无兴趣，换句话说，也就是有没有事业心，这不能有丝毫的强迫。比如搞物理实验，因为我有兴趣，我可以两天两夜呆在实验室里，守在仪器旁。我急切的希望发现我所要探索的东西。”兴趣是学生在学习活动中的强大动力因素，而情感教育是能够引起学生的注意力。从而引起思维的积极探索意向和行为的重要手段。

2.增强学生学习数学的信心

学生处在一种特殊的年龄阶段，有着极其特殊的与成年人不同的心理感受，他们的心目中也许总在权衡一个问题“我在老师的心目中到底地位如何？老师是否喜欢我？”等等。如果教师将你爱生的情感带进数学教学中，无疑是给学生吃了一颗定心丸，他们从教师的表情中受到鼓舞 ，从而会更努力、更勤奋，取得更好的成绩。

3.丰富学生的情感

青少年的特点是；容易感动，也重感情。情感是学生欣慰行为的诱因，它直接转化为积极的学习动机。学习中，学习者有积极愉快的情感，干什么都会是高效率的。一个热情负责的数学教师，在他的情感教育中将会带动每位学生都热爱数学学科，喜欢数学的学习，并积极向上。

4.培养学生坚强的意志

问题是数学的心脏，学生会在学习中常碰到一些棘手的问题，不易解决的题目，此时教师要用你情感的美丽及时的鼓励他、引导他。这样学生便会有了更大的动力，克服困难、面对失败。让学生在你的微笑里找到自信；在你的言语里找到动力；在你期待的目光里看到希望。久而久之，便会使学生养成一种良好的品质：有顽强的意志，有不达目的不罢休的决心。

二、加强数学教学中的情感教育

绝大多数学校沿袭着“控制型”教育模式，带有相当程度的家长式权威色彩，学校只强调理，而忽略情，殊不知有理无情的教育常使学生望而生畏，难以受到理想的教育效果。为此，我们要从以下几方面入手，在数学教育教学中落实、开展情感教育：

1.增强教师的情感投入，使师生关系融洽和谐

学生的心理喜欢热情和蔼、尊重学生，耐心细致的老师。数学本身的抽象、严谨和概括性已经使其与其它科不同，课堂上如果你还是板起脸、自己讲解自己的，又怎能引起学生的兴趣和学习的欲望呢？相反如果你能给学生一种期待、一种信任、一份支持和一点微笑的话，便可开启学生心灵的心扉，缩短师生之间的距离，打开一条传授与吸收的良性渠道。

2.教师要正确的评估学生的认知水平

教师总会带着一种美好的情感走进课堂，走进数学教学，但美好的期望固然重要，更要知晓和了解学生认知水平的差异。在你鼓励的同时，不要对学生施加太大的压力，不能用体罚和变相体罚的方式强化学生学习。要给每个学生一个最公正、最准确的评价和认识，在师爱的影响下、在你爱生的心理作用下因材施教。

3.教师要面向全体学生，培养学生的学习兴趣

教师的教学要融入你的全部心血，要面向全体学生，对每一个学生负责。即要让成绩好的学生吃饱，让他们的个性特长得到充分的发挥，也得让差生吃得了。相信学生、尊重学生这是第一步，在此基础上，培养学生的学习兴趣。

4.教师要钻研和挖掘教材中的情感因素

教师在设计教学、钻研教材备课时要挖掘出教材的情感因素，并把自己内心的情感体验融进教学内容中。例如， 在学习锥体和柱体时，首先让学生回忆自己在日常生活中看到的摸到的类似图形，然后讨论是什么样的。这样，学生亲手摸了、亲手比了，记忆自然深刻。学生带着这样的感觉去听课，自然会在一份轻松、一份快乐后收获到获取知识的充实。

5.营造良好的课堂气氛

良好的课堂气氛会给学生一种心理的愉悦感，可以激发学生的学习兴趣，可以引导学生形成良好的情感环境和意志品质，并形成主动学习的学习动机。数学老师一定要做到好的情绪进教室、好的心情去教学、好的态度去辅导、好的情感去交流。只有这样才会拉进师生间的距离，在这种师生间互敬互爱的心理呼应下，会营造良好的课堂氣氛，从而为学生提供良好的学习场所。

总之，一名好的数学教师在传授知识时，不能只考虑认知过程，而同时要考虑情感过程。在你的情感教育中建立良好的“情绪场”，以调动学生的“心理场”。让学生插上轻松、愉快的知识翅膀，驾驭最快乐、无忧的理想之舟，在数学的殿堂里驰骋。