新课程理念下初中英语写作能力发展策略

摘 要：初中生英语写作能力受到很多因素的影响，教学中可以指导学生进行词汇量的积累；指导学生掌握一些方法和技巧；对学生进行写作思维的引导与训练等等。通过这些激发学生的写作兴趣，使他们养成良好的英语写作习惯，获取写作能力提升的成就感和自信心，形成良性循环，提升写作能力。

关键词：初中英语；教学；写作

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）21-0051-03

早在20世纪70年代，西方语言学家就指出了传统写作教学方法的不足，提出了写作教学方法。他们将写作过程视为一种极为复杂的心理认知过程。美国的Raimes和Zamel是将过程写作应用于英语作为第二语言教学实践的两位倡导者，他们证实了这一方法的可行性，并大力推广过程写作法。他们强调把写作的重点放在写作的表达和创造的过程中。很多名家、名师都撰写了有关英语写作方法指导的书籍，参考书目花样繁多。但是大多数还处于无序、无法、无果的状态之下，英语写作已成为制约英语教学发展提高的瓶颈。此外，片面追求升学率使写作教学急功近利，导致学生没有写作的时间、空间，写作思维程式化；由于学生阅读面狭窄，写作内容单调乏味，最终导致许多学生失去写作的兴趣，并产生厌烦感。基于这种情况，我们必须对初中英语写作能力的发展策略进行针对性的研究，从而培养学生的写作能力，真正调动学生的积极性，使他们从一开始就养成良好的写作习惯，在写作实践中逐步提高自己的写作水平。在这方面我们做了课题研究。

课题遵循新课程理念。一方面重视、继承实用的传统经验，注重学生适应社会需要的写作能力的培养，为学生的自由写作提供平台和空间，最大限度地激发学生的写作兴趣，培养写作品质。另一方面，在写作中培养学生的创新精神，提升学生的人文素养，从而提升学生的文化内涵和学习品味。

研究目标：变革传统的作文教学理念，更新写作教学策略，让教师积极探索作文教学的新策略、新途径，从而使学生的写作观念发生变化，使学生的写作能力得到提升，养成良好的写作习惯，使学生享受学习英语的成功感，体验英语语言的美感。

一、课题研究思路、过程与方法

（一）研究思路

先进的理论是行动的指导。我们必须通过学习，探索研究写作规律，提高写作效率。以“学生是写作的主体”为指导，让学生自己动手收集、分析、筛选大量信息，在自知、自信、自悟中写有所得。我们的研究要遵循学生思维发展规律，由浅入深，逐步提高，循序渐进。

（二）研究过程

1. 准备阶段（2012年11月～2013年1月）

（1）成立课题试验小组；

（2）制定课题试验方案；

（3）确定试验班、对比班；

（4）对参与试验的英语教师进行培训与指导。

2.实施阶段（2013年1月～2014年9月）。初级阶段根据试验方案利用多种手段培养学生在英语写作方面的兴趣，同时积累大量的词汇，能用简单的英语与同学交流。中级阶段通过学生不断的小组练习，能口头作文，从而提高作文应试成绩。试验末期通过自评、互评建立学生写作档案，提高写作能力。

3.总结阶段（2014年9月～2014年12月）全面总结，成果整理，提请验收，成果推广。

（三）具体研究方法和寻找到的写作策略

1.课题研究之前之后的写作成绩对比。

课题研究初期月考情况一览表

课题研究后期月考情况一览表

2.抓牢词汇教学

词汇量的大小是写作的关键，因此教师要带领学生过好单词关。每个单元的单词都要进行详细的讲解，让学生造句、听写，直到记牢为止。每个月举办一次单词竞赛，集体颁奖，学生记忆单词的兴趣很浓，这样为学生的英语写作打下了良好的基础。

3.小组练习与小组互评

新目标英语设计了许多话题，根据教材定期布置任务（任务型教学），六名学生为一个小组，充分发挥学生想象力，办出本组理想的写作手抄报。小组之间交换互评，评出最具创新的手抄报，定期举办优秀作业展。

4.问卷调查

分别在课题研究初期、中期与末期，设计不同的调查问卷。根据调查结果，了解课题研究效果，根据所得的成果信息，及时修改课题研究策略、调整和补充，并回收调查问卷。

5.根据调查结果，确定实施要点即写作策略

（1）书写规范，提高兴趣。七年级学生要注重书写规范、整齐、清楚，养成良好的书写习惯。

（2）注重听说读写能力的培养。在教学中，特别注重把写作教学与听、说、读环节相结合，从而以写促学，在听力教学中，让学生写单词、短语和句子，注意把口语训练和书写融为一体，让学生把听到的句子或词快速写出来，做阅读理解时，请学生把阅读的短文用自己的语言加以概况，进行缩写、改写、扩写、续写等训练。经过训练，为培养学生的写作能力打下良好的基础。

（3）大量阅读积累词汇和句子。在教学单词时进行造句，词不离句，并鼓励学生自己积累词汇和句子。这就要求学生做大量的课外阅读，因为阅读对写作作用很大，大量阅读练习可以为学生提供语言素材，接触到真实地道的英语，积极吸取单词、词组和句子，从而提高书面表达能力。

（4）口头作文、培养思维能力。新目标英语设计了许多话题，学生可以在课堂小组讨论中积极参与，通过思考、调查、讨论、交流和使用等方式，学习和使用英语，为写作打下良好基础。

（5）建立作文档案。新目标英语把评价引入教学过程中，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障，而学习档案是展示每一个学生在学习过程所做的努力、取得的进步以及反映学习成果的一个集合体，作文档案则充分展示了学生写作能力的评价过程。这可根据写作类型、写作小组等分类存档。

6.观测项目及指标

（1）研究对象对英语写作项目兴趣的改变；

（2）研究对象英语写作成绩的提高；

（3）培养研究对象的英语写作的能力。

7.收集处理资料

随时收集各种资料。如形成性评价（期中期末考试）、分析材料数据、各式各样的学生作品（手抄报、写作报等）、调查问卷及谈话记录、学生测试结果数据分析等。建立文件夹式的作文档案，把学生在各个话题的学习过程中所做的精美作品，包括明信片、身份卡，设计的广告等话题作文放入文件夹内。通过这种方式，可以使学生反思自己的学习方法和学习成果，培养他们的自主性和自信心。

二、课题研究的理论依据及培养原则

（一）中学生写作能力培养的依据

英语课程标准把发展中学生听说读写的综合语言运用能力旗帜鲜明地提了出来，这就为我们进行写作教学指出了明确的目标以及理论依据。

（二）中学生写作能力培养的原则

1.渐进性原则：把握“组词，组句，到段，成章”的写作步骤，环环相扣，层层提高，稳扎稳打，步步为营。否则，“欲速则不达。”

2.综合性原则：听，说，读，写四种训练相互结合，进行多元化训练，各项能力相互影响，相互渗透；把“写”的能力培养融于教学的各个环节中。

3.控制性原则：坚持教师的写作指导，突出其主导地位，采取“有放能收”的指导策略，有效控制学生语言思维，发展英语语言思维，让他们逐步接受英语思维方式进而形成习惯。

4. 趣味性原则：兴趣是最好的老师。写作能力的培养，既需要教师的积极引导，又需要学生的主动参与。因而要提高学生的写作能力，首先要激发其写作的兴趣，使学生认识到写作能力培养的重要性，鼓励学生发挥各自的特点，在课堂上尽量多地创造让学生说话机会，启发学生思考，大胆地阐述自己的观点，表达自己的见解，激发学生的学习兴趣。

三、课题试验的结果

从承担初中英语写作的研究以来，全校师生共同参与，积极研究、探索提高学生英语写作的方法、评价体系，经过近两年的努力取得了初步的成效。

一是极大地提高了学生对英语写作的重视程度和兴趣，促进了学生英语水平的提高，学生的自信心增强了，写作能力慢慢提高了。学生写作能力的提高激发了学生学习英语的兴趣，使学生在英语听、说、读、写方面得到了全面的发展。

二是注重学生听说读写基本技能的训练，提高了学生的综合语言运用能力。在试验中我们注重听、说、读、写四种能力的综合培养，听和读是理解的技能，说、写是表达的技能。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进，使学生对学习产生了浓厚的学习兴趣，培养了学生自主学习的能力和创造力，拓宽了学生的视野，扩展了学生的知识面，为学生的终身学习和发展打下了良好的基础。

三是写作训练培养了学生的合作意识。英语写作训练让学生掌握语言沟通与表达的技巧，通过小组交流，互相帮助，互相配合，互助合作，共同完成写作任务，增强了团结意识，培养了良好的合作意识。

实践证明，英语学习中的听、说、读、写的发展是相辅相成的。加强英语写作能力的培养可以调动学生学习英语的积极性，对提高英语课课堂教学效率和英语学科教学质量起着积极的推动作用。当然，我们的尝试与探索目前还处于初级阶段，还有许多问题未能妥善解决。我们将在教学过程中继续努力探索，逐步提高中学生的英语写作能力。