小学综合实践活动有效教学策略探讨

小学综合实践课凝聚着师生的智慧和实践体验，为沉闷的小学课堂带来生机与活力，它在密切学生与学校、社会、生活关系，培养学生创新精神与实践能力，提升学生责任感义务感，培养学生的综合素质方面具有重要的推动意义。但目前小学综合实践活动教学存在一些问题，亟待解决。本文阐述了小学综合之间活动教学中存在的问题，并提出了构建高效教学的策略，以飨读者。

小学综合实践课具有实践性、开放性、科学性、创新性、自主性、生成性等特征，该课程内容极其广泛，大概涉及信息技术、研究性学习、社会实践、生活服务等内容。随着小学课程改革的推进，小学综合实践课愈加受到重视，但较之以语数外等文化课来说，其课程比重依然较轻。久而久之，小学综合实践活动被部分教师忽视，综合实践教学面临着诸多困境，因此，找出适当的教学策略克服这一弊端是当前小学综合实践教学的新出路。

一、小学综合实践活动教学存在的问题

根据多年的小学实践活动教学经验，加之对小学实践教学的不间断研究，笔者认为，当前小学综合实践教学中存在以下问题：（1）缺乏重视，教学理念陈旧。一些教师由于对小学综合实践活动认识不够，很多教师处于一知半解的疑惑状态，因此缺乏重视，也就不愿将过多精力投放其上，也不能坚持以学生为本的教学理念进行教学。（2）目标设置有缺陷。由于对综合实践活动缺乏足够重视，在教学目标随意，不清晰，教学内容设置也存在不合理情状。（3）教学方法机械、传统。单一的教学方法很难激发学生的积极主动性，实践活动教学相对低效。（4）教学评价方式单一、低效。在小学综合实践活动教学评价中，过分注重甄别与选拔的评价方式忽视了学生的个性发展，不宜推行，亟待优化创新。

二、小学综合实践活动教学的可行性策略

（一）教学理念要科学，教学目标要清晰

首先，学校要强化教师和学生对综合实践活动课程的重视，在强化认识，提升重视的基础上促使教师改变机械、呆板的应试教育理念，树立“以学生为本”“尊重学生个性发展”的教学理念。教师应认识到以小学综合实践活动培养学生综合实践能力的重要意义，并基于此准确把握课程实施标准，尊重实践活动的实践性、开放性、自主性与生成性，培养正确的教学观与学生观。其次，教师要不断提升自身素养，不断反思与完善自我，不断适应时代发展对综合实践活动课的要求。例如，在《丰富多多彩的信息技术学习》等实践活动则需要教师不断完善与提升网络信息技术能力，做到与时俱进。最后，教师要设置清晰明了的教学目标。教学目标对教学活动的实施具有重要的指导意义，教师应明确教学目标，如提示学生的探究能力、创新能力；增强学生的服务意识等。只有明确清晰的目标才能提升教学的高效性。

（二）以活动为依托，巧设情境呈现内容

小学综合实践活动是以实践活动为依托进行的有意义、有价值的教学活动，但无论是全盘呈现内容，任凭学生自由活动，亦或是全面监管，机械按次序呈现，都不能完全激发学生的自主学习探究意识，实现综合实践活动教学最终目的。笔者认为，小学综合实践教学应以实践活动为依托，以“巧设情景，直观展示”的方式呈现教学内容是相对科学高效的教学方式。由于小学生的动手能力和思维能力等都较弱，一些活动仅靠学生单独完成并不现实，因此，可以设置一定的情景，促使综合实践活动课程的生活化。教师在课前要明确课堂活动主题，让学生根据主题实地进行观察、研究，如《对蚂蚁生活习性的观察》，然后在活动开展过程中，指引学生到校园外对蚂蚁进行观察、并教给学生蚂蚁的观察方法，待学生观察后还可以布置一些实践活动作业，如将观察结果写下来分享给全班同学。这样真实的情境对学生综合实践能力的提升很重要。

（三）运用多元化教学方法进行实践导学

在小学综合实践活动中，教学策略不当、教学方法单一已经成为威胁教学效果提升的重要因素。因此，教师应运用多元化教学方法进行实践导学，全面提升教学质量。教师应做到以下几点：（1）尊重学生主体性地位，让学生自制活动方案，教师强化指导。例如，在：“尊老、爱老、敬老”的主题实践活动中，教师可以指导学生进行活动方案探究，如活动步骤设计、活动方式进行、活动地点选择等等。（2）因材施教，推动个性发展。例如，在“尊师”实践活动开展过程中，教师要基于学生的个体差异做好活动分工，如有人见到老师问好、有人帮老师擦黑板，还有人帮老师拿教具等，活动结束中，教师也要督促不同的学生写出不同内容的感悟。（3）运用合作探究教学法。合作探究是激发学生兴趣与好奇心，强化学生个体综合实践能力提升的重要方式，教师应善用合作探究教学法推动学生能力提升。

（四）做好实践活动结束后的评价工作

在小学综合实践活动中，教师要做好实践活动结束后的评价工作，在关注结果的同时，也要做好活动过程的评价。教师可通过以下途径实现活动评价的科学与全面：一是促使评价方式的多元化。可以运用教师评价、学生自评、学生互评等方式推动评价的科学性。二是教师应及时评价。在活动结束后。及时对学生在活动过程中出现的问题进行及时评价，这样更利于学生小组活动的策划与执行。三是教师可以建立基于学生实践活动的档案记录。全面掌控学生的学习过程中的各个细节，可起到教学借鉴与参考作用。

综上所述，小学综合实践活动教学中存在着重视度不够，教学理念陈旧，教学方法低效，教学内容与目标设置有缺陷、教学评价不科学等问题，为了提高小学综合实践活动教学的高效性，教师应对症下药，在充分尊重学生主体性地位，推动学生个体发展的前提下，不断探索出新的教学策略以推动小学综合实践活动的高效进行，为提升小学生的综合素质奠定坚实的基础。

（作者单位：吉林省吉林市昌邑区中兴小学）