高职物理教学中培养学生自主学习能力的实践

一、增强学生自主学习力的重要性

（一）社会发展的需求

1.科技迅速发展需求

当前，世界发生了翻天覆地地变化，社会科学知识也在不断地丰富，科技也以前所未有的速度不断地往前发展，学习是当前人们的一生所需。英国教育研究者巴斯认为，目前是知识经济发展的新时期，大学毕业生在求职的过程中要具备九十八个必要技能，同时这些技能都是在社会中形成的。他们一定要扭转传统教育模式中以老师为核心的现状，最好是利用自我学习模式来获得所需技能，以此可以在未来的生活及工作中更好地运用。

2.学习型机构的需求

现阶段，若要增强人员的工作效益，需要对研发技术与产品进行创新，提高市场占有率，不少机构、组织也慢慢从传统式的机构往学习型机构方面发展。若要让学习氛围传遍全机构的每个角落，每位工作中都一定要重视继续学习工作：确定自学标准，形成自学目标，搜索学习信息，学习及懂得更好地运用相关知识与技能，对自学效果进行评估。

3.学校教育创新的需求

根据《基础教育课程创新方案（试行）》的规定，“老师在开展教育工作时需要和学生交流、一起发展，务必要构建一个良好的教与学的关系，重点增强学生的独立性，指导学生发现问题、研究问题，在具体实践中得到锻炼，增强学生在老师引导下积极地地参与学习”：以此需要学生一定要从保持型学生往自主学习方面发展。

并且，对于教学手段来说，考虑到互联网与多媒体技术的普通发展，教育内容也体现出互联网的特征，互联网辅助教学愈发备受关注，学生能够跨越教学大纲而按照自己的需求自由、独立地参与学习。对于教育方式而言，面对不断更新且愈加繁多的知识，基于传统积累为模式的授课理念无法适应新时代的发展需求。当前国外更重视增强学生的自主能力，即追求“自学、互动、自测、健全、归纳”。对于教育评测而言，可以增强学生自我学习能力，也是评测教育工作的一个重要参数。

（二）个体发展的需要

其一，自主学习可以增强学生学习成绩。通过调查得出，对于高年级学生来说，自我调节能力在学习过程中能够凸显出强大作用力。和低年级学生相比能够看出，高年级学生会在学生过程中制定详细的学习目标，且构建科学的学习大纲，自我监督意识强烈，可以对自己的学习成绩承担主要责任，并且可以全面地根据自身情况来调整学习计划。

其二，自主学习属于个性终身发展的一个根本条件。不管科技发展或是职业变化，均需要个体一定要利用自主学习的方式提升个人能力，以此能够满足社会发展需求，假定自主学习能力差，那么毕业生的未来发展会受到极大的消极影响。

二、物理教学中培养学生自主学习能力的实践研究

（一）课堂内的自主学习

物理教学不但包括物理现象了解和实验分析，同时也包括高难度的思维研究活动。根据教学大纲的要求，利用多变的教育手段，将更多时间交给学生，使其灵活学习、研究与探讨，老师需要在指导学生“怎么学”上努力。其包括下述几个教育方式：

（1）指导分析式

通过模拟实验得出，利用自我大脑去思索、分析，不断研究事物动态性变化的内因与内在关系，以此总结规律特征。这个方式更适应通过实验方法分析相关问题，在教学活动中，学生独立参与活动的机会多，比如：抛物线运行、楞次定律等等。其大致步骤包括：

（2）设疑探讨式

按照教与学的重点与研究问题的路径总结难点，在老师的指导下，让学生独立、积极地开展探讨与分析，让学生在提高理解、全面利用定义与规则的过程中，提高研究与处理具体问题的实力。此方式适应于全面利用知识的新题目、复习课。例如：匀变速运动特征、电磁感应等。其大致步骤包括：

（3）自学引导式

首先引导学生独立阅读教学内容，提出疑问，再者进行引导式探索与分析，以此能够增强学生理解力。利用“个体”和“引导”、 “个体”与“个体”的互动，增强学生的交流能力。此方式适应于学习新定义、新知识的教学大纲。例如：能量守恒定律、原子核结构等。其大致步骤包括：

（二）综合练习实践分析

丰富多彩的大千世界，物理现象处处可见，所以物理学推动着科技的发展。假如在物理教学的过程中，可通过和谐的大自然场景探究理论内质，去理解科技的力量，然后利用想象力去改革、创新，此过程务必可以增强学生研究与处理问题的能力。学生自主学生能力的增强与学识量的提高，为课外自主学习发展提供空间。对于综合训练实践分析而言，在开展的过程中，以此需要做两点努力：1、增加学生的阅读量。利用学生多阅读和物理知识相关的书籍与资料，多读多记，并定期开展交流探讨会，扩大学生的眼界。2、根据我校每周的物理教育任务，主动开展教育实践月，可以增加学生获取课外知识的机会，并以此增强学生研究问题与处理问题的能力。

三、高职物理教学中培养学生自主学习能力的实践研究

（一）基于“自主发展”为目的，颠覆传统教育模式

自主学习能够提高学生的积极性与独立性，并且能够增强老师的创新能力。老师的指导对学生开展自主学习活动极为关键。“自主学习方式”是以学生为核心，老师扮演着一个引导的角色，以此可以形成的一个积极向上的学习氛围，可以让学生一起探讨问题、实践操作为基础，可把针对总结型的学习模式发展为针对过程型的学习模式，需将传授过程发展为在老师的指导下让学生积极学习的过程。也就是说以学生为本，老师的中心是强调“引导”。能够为发展学生个性化能力提供条件。在开展教学课堂的过程中，需要将之前的怎么教转变成学生怎么学。比如在学习“楞次定律”的时候，传统的方法是：介绍定律、案例分析、试题测试、课后练习、最后考核。而新的方式是：设置疑问、学生探讨、总结论点、分组测试、研究结果、总结定律规律、课堂测试、课后训练。对于高职物理学科而言，老师在努力讲解的方式跟不上时代发展的需求，不如设置场景让学生独立参与学习与活动，以此能够增强学生的探索与创新能力。

（二）增强学生自主学习的主动性

第一，使学生了解增强自主学习力的关键性。要让学生明白学习过程是一个创新的过程，唯有主动进行全面性地学习，才可以真正地发现学习的乐趣，这也是新时代的发展需求。第二，将一些优秀学生的经验当做事例进行宣传，通过这些优秀的案例进行教导，能够增强学生的学习欲望，鼓励学生自主构建学习氛围，利用增强学生主动性，使他们由“要我学”变为“主动学”。

（三）改革物理教学模式

学生需要按照学生的具体需求、年龄高低、技能小等要素，了解学生的思维动态，按照学生认知的“最新状况”，为学生提供学习资料，构建设置疑问场景，让学生形成疑问，增强学习兴趣，从而鼓励学生开展课堂讨论，以此可以更好地对相关问题进行全面理解。比如：静摩擦现象尽管在日常生活中很普遍，不过它一直是“默默地形成、慢慢地离开”，或许也会被其他现象蒙蔽，对于刚刚接触物理学的学生而言，是无法看到的，这也是高职物理教学过程中的一个难点。在授课的过程中，老师可以一边演练一边动手操作：把甲、乙两个不同的物理教材叠放在一起，之后，拿起乙教材，甲教材并未由此滑下。然一名男学生使出全身力气拉开教材书面，也无法移动甲教材，以此能够增强学生的探索欲望，然后利用老师的介绍，总结出静摩擦力的定义。

结语：总的来说，随着时代不断地发展，社会科学知识也在不断地增多，学习也成为现代人的一个根本需求，无论是生活还是工作，都处处有学问。所以对于当前的新时代而言，在进行高职物理学科教育的过程中，也需要注意增强学生的自主学习能力，这对于大学毕业生的未来发展提供了良好的条件。当然对于学习科学技能来说，也要注意从传统的教育模式中跳出来，构建一个新型的教育模式，以此能够最大化地凸显出学生自主学习能力的优势，利用这个手段让学生不断地具备生存技能，以此能够在以后的生活及工作中得到全面地运用。为此，对于未来的教育事业而言，自主学习力不单单是教育行业的发展方向，也是学生学习知识、增强技能的一个根本手段，所以对于高职物理教学来说，增强学生自主学习力也是当前务必要关注的首要问题。

（作者单位：泉州幼儿师范高等专科学校永春校区）