中职电子电器应用与维修专业课程体系改革初探

电子电器应用与维修专业是我校于2007年新开设的专业，经过示范校建设两年的摸索，我校提出了电子电器应用与维修专业的办学思想：以就业为导向，以职业能力培养为核心，以产学相结合为动力，以学生为中心，以教学体系改革为突破口进行专业建设。学生的核心能力是电子设备的安装、调试、维修与应用。专业培养目标是精电子装配，重调测维修，懂施工管理，知设计应用。改革分如下几个方面：

一、人才培养模式改革

1、工学结合人才培养模式改革与实践

与地方知名电子公司等企业合作，深入挖掘校企合作潜力，突破传统校内课堂教学的束缚，融入“工学结合”、“顶岗实习”等理念，与企业共同制订专业教学计划，共同进行课程建设，共同建设校内电子产品生产实训基地和校外顶岗实习基地，共同完成部分课程教学，部分课程成绩由企业考核，并研究制订工学结合长效机制，从而创新人才培养模式，具体体现在以下几个方面：

（1）以新建的校内电子产品生产实训基地为平台，引入电子产品生产企业的设备、技术、产品、人力，学生第四学期在实训基地进行2周课程综合实训，由聘请的企业兼职教师担任实训指导老师，通过与企业共同编写实训指导书、考核标准、测试题库，有针对性训练主干课程中涉及的专业核心能力，由企业完成成绩考核。

（2）以校外实习基地为平台，学生第三学年在实习基地顶岗，学生作为企业员工带薪学习与工作，由专业教师、辅导员、及聘请的企业兼职教师担任实习指导老师，通过与企业共同编写实习指导书、考核标准，提升学生专业知识应用能力和岗位技能，培养学生职业综合素质，另外顶岗实习教学环节在实习基地进行，顶岗实习内容来自企业生产实践，毕业实习成绩由企业和学校共同考核，从而实现学生学习与就业的平稳过渡，提高就业率;

（3）是邀请企业参与职业道德培养体系的制订和教学，以就业为导向，培养适应现代企业要求的职业技能强、职业道德好的高素质技能型人才

（4）是邀请企业技术骨干参与优质核心课程建设，每门优质核心课程有2名以上企业技术骨干参与，从而保证课程教学内容新颖实用。

2、基于职业岗位能力培养的课程体系与教学方法改革

中等职业教育要实现高素质技能型人才培养目标，必须彻底打破传统学科型课程体系，建立以能力培养为主线的具有职业教育特色的课程体系。本课题通过职业能力分析市场调研，召开职业能力分析专家研讨会，编制职业能力分析图表，制订专业高素质技能型人才课程解决方案，根据课程解决方案修订专业教学计划，重新制订课程教学标准、考试标准、实践教学指导书、教材等教学文件，从而构建基于职业岗位能力培养的课程体系。

3、考试考核方式改革

本课题以突出操作技能和实践能力的考核、加强解决实际问题能力的考核、重视创新能力的考核为改革方向，探索科学、合理、有效、可操作性强的口试、面试、技能测试、课程设计或应用专题等多种形式的课程考试方式;并融入工学结合理念，课程考试与职业资格证考证相结合，学校考试与企业考核相结合，校内考试与校外考试相结合。通过本课题的改革带动专业建设和教学改革，提高人才培养质量。采用新的考试考核方式，部分课程的考试与国家职业资格证考证相结合，部分课程的考试由学校与企业共同完成。

4、电子技能实习实训教学模式的改革

加强学生职业技能的培养，打破传统的实训方法，在专业核心课程方面采取理论与实践相互独立的教学方法，通过项目驱动，拓展教学内容，让学生成为实践者、探索者、创造者、总结者，建立强调能力的柔性考试模式，不再单纯追求分数而应注重自身能力的训练。教学方法和教学内容上采取课内课外相结合;实际虚拟相结合;学历教育与职业技能相结合;校内校外相结合。制订相应的教学标准、实训指导书和管理制度，改革内容在新生教学计划中全面体现。

二、职业道德培养体系的构建

虽然企业“敬业爱岗、吃苦耐劳”的职业道德要求逐年增高，但是，目前我国绝大多数中职院校在能力培养方面不是平衡发展，注重专业专门技术能力的培养，而忽略综合素质的培养。目前国内现代化大企业正在与国际接轨，追求企业文化，对员工的素质要求较高，如对语言表达能力、精神文明、敬业爱岗、吃苦耐劳、职业道德等都提出了较高的要求。

三、专业教材建设

由部分老师分别担任优质核心课程建设负责人，优质核心课程的建设必须体现工学结合特色，同时企业能工巧匠参与建设，课程教学内容与目前该技术领域对高素质技能型人才的知识素质能力要求相吻合。建设内容主要有市场调研，教学标准的编写，实验、实训指导书的编印，多媒体教学课件制作，试题库建设，考核与评价体系的编制。部分课程争创省级精品课程。结合本校实际，组织部分教师编写一至两本特色教材。教材体现工学结合特色，按职业岗位能力培养主线编写，突出专业知识的应用，引入新技术和新工艺。

总之，改革需要领导层面支持和学校层面制度保障，在改革过程中，一方面不断深化教改，另一方面注意抓好“学改”，我校推行新学习法，即：始于问题、乐于兴趣、勇于突破、善于转化、学会综合、注重创新、自觉挖潜、刻苦实践。两年来，教学效果显著提升。

参考文献：

[1]《职业教育课程教学改革》作者： 戴士弘，清华大学出版社。

[2]曹晔.重视兼职教师的发展，"构建“二元化”“双师型”师资队伍[J]."中国职业技术教育。

作者简介：陆军（1977-）男，广西商业高级技工学校讲师，"研究方向"：技工院校电子电器应用与维修专业教学改革

（作者单位：广西商业高级技工学校）