生活教育理论在低年级数学教学中的运用

陶行知先生曾经说过：“生活即教育”，他的生活教育理论为我国当前的教育改革和世界教育的发展提供了有益的借鉴。在教学中应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活学数学；把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。他们学起来自然也会感到亲切、真实，有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识，对学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。

陶行知先生认为，“生活教育”是以生活为中心的教育。那么他认为最根本的原则与方法就是“教学做合一”，实质就是要根据生活的需要而教、而学，通过生活实践去教学，从而使儿童真正地理解知识，解决问题。为此，他竭力倡导教学要以学生的生活为中心，要根据儿童的身心特点来施教，坚决反对不了解儿童的特点和能力而采取不切合儿童实际的强制性的灌输教育。

同时，在基础教育课程改革的今天也提出了一个重要理念：课程回归生活，生活回归课程。我们的教学要结合学生生活经验和已有知识去设计教学活动，让学生从熟悉的事物中去学习数学和理解数学，感受到数学就在身边，体验数学的趣味和作用，在教学中要让学生进一步感受到数学和现实生活中的密切联系。新课程标准所提出的这种“生活化”的理念，其实正与陶行知先生的“生活教育理论”不谋而合。那如何让这种理念走进我们的数学课堂呢？

一、走进生活，引出数学问题

数学知识来源于生活，如果老师能够结合教材，挖掘生活中的数学材料，为课堂教学服务，那么学生也肯定能学的积极，学的主动。

例如：在教学《分类》一课时，课前布置学生和家长一起去逛文具店或超市，要求学生留心观察商场里面的商品是怎样摆放的。教师把商场里的商品做成课件，在新课开始播放课件，创设情境，然后问学生：“你们看到了什么？这些商品是怎样摆放的？”学生就能联系课前观察的情景很容易回答出：“同一种商品摆放在一起”，这就为分类的认识奠定基础。

利用一些“生活现象”，从学生熟悉的生活经验中引出生活中的数学问题，让学生充分地感受到数学来源于生活。

二、立足生活，感受数学乐趣

兴趣是最好的老师。如果在教学中，教师努力把问题情景生活化，创设一些与学生生活紧密联系的情境，那么学生一定能看到生活中的数学问题，体会到身边处处有数学，提高学习数学的兴趣。

例如：《认识平面图上的方向》这一课时，如果单纯的讲方向，就会变得十分的枯燥乏味。所以课间休息时带他们到操场上观察各个方向的物体，让学生感受到方向。学生在操场上观察方向时，显得特别认真，其实这也是从学生喜欢的方式着手，引起了他们的兴趣。

三、走近生活，培养探究意识

问题提出以后，教师还要引导学生积极、主动地去参与数学知识的探究。在课堂教学中，学生参与的形式是多种多样，可以是独立探究、师生交流、小组合作、动手操作等形式。在这一学习过程中，充分运用生活中的数学素材，吸收并引进与现实生活密切相关的数学信息资料来重组教材内容，不仅能充分调动学生参与学习的积极性和主动性，也可以培养学生相互协作的精神，有利于学生的个体发展。

例如：在教学《认识线段》时，教师设计以下几个环节：首先让学生用已经学过的《长度比较》将毛线拉直，说方法，认识线段；接着再进一步从拉直的这条线认识线段的两个端点，利用多媒体课件加深认识；然后通过各种实物感知，强化线段特征。

在这几个环节中，从学生平时常见的线引入，认识线段，然后再回到生活中去，去找生活中的线段，更加能体会到数学来源于生活。

四、运用生活，培养思维能力

黑格尔说：“别的东西都能代替，人的思维是不能的。”学生在教学过程中，学生是教育的对象，又是学习的主体。因此，老师必须明确一堂课中应该教什么，为什么而教，如何教等问题，培养学生的创新思维。

例如：教学《5的乘法口诀》这一节课，教师通过游乐园的情境图引入新课，激发学生的学习兴趣。把编写5的乘法口诀的教学置于让学生自主探究、动手操作，合作交流等学习方式之中，发散思维，促进学生主动构建，提高自主学习能力，感受成功的喜悦。

只有通过学生自已积极的思考，自由地选择解题方法，才能使每个人得到思维的训练，为创造性能力的形成和发展提供了前提条件。

五、应用知识，回归生活

陶行知曾经说过：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”数学教学的成功与否在很大程度上表现在是否培养学生的数学能力，而数学能力的强弱在很大程度上又表现在学生能否运用所学知识去解决实际问题。因此，在数学教学中，不仅要使学生领悟数学知识源于生活，更要服务于生活，培养学生把新知识用于生活中。

例如：教学“认识长度单位——米”后，教师有意识地让学生到操场测量体验一下，这样做加强了学生对数学知识的理解，体会到了解决问题的一种享受。

陶行知说：“我们要能够做，做的最高境界就是创造。”生活教育就是“向着创造生活前进”的教育，生活教育的根本目的就在于创造。我们坚持“教学做合一”，在“做”字上下功夫，才能培养出高素质的学生，造就出高素质的教师。所以，我们应该不断继承和发扬陶行知的教育教学思想，结合目前小学数学教学的实际状况以及存在的问题，在教学过程中采取有效的教学方法与策略，深化教学改革并提高教学的有效性。

（作者单位：昆山市正仪中心校）