关注学生个性阅读，催发思维的碰撞

好音乐不必终章，听一小段就能聆赏；好电影不必结局，看几个镜头即已知悉；好茶不必鲸吸，啜一口就能生津；好课不一定要像圆规画出来般圆满，只要尽心尽意，一个片断就够动人。

【案例1】《青蛙看海》教学片段

师：那这到底是一座怎样的山呢？瞧，老师特地把这座山搬到我们教室里来了。

出示：山的挂图。

生：啊！（一张张小嘴张得好大）

师：从画面上看，你觉得这山怎么样？快点告诉小青蛙。

出示：小青蛙，这是一座（ ）的山。

生甲：这是一座高高的山。

师：你一下子就抓住了这山的特点，真了不起！

师：这么高的山，你还会用哪些词语来形容啊？

生乙：这是一座又高又陡的山。

师：你还能用上一个四字词语，多棒啊！

生丙：这座山高耸入云。

师：多么贴切的成语啊！，老师要把这个成语写在黑板上，让大家都来读一读！

板书：高耸入云

生齐读：高耸入云

生丁：看到这座山，我想起了一首诗：“只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。”

师：从一幅图，大家想到了很多词语，还能把以前学过的古诗句引用上，这样下去，咱们持之以恒，一定能积累更多更美的语言文字！

师：那课文中是怎样写这山高的？请你找出相关的句子读一读。

出示：“天哪，这么高的山！”

师：能想象得出小青蛙说这句话时的表情吗？（惊讶、害怕、担心）

生戊：小青蛙一定很惊讶！

师：能通过你的朗读让我们感受出青蛙此时的心情吗？

生戊朗读。

生己：小青蛙一定很害怕、很担心。

师：请大家带着自己的理解一齐读一读！

生齐读

【案例2】《青蛙看海》教学片段

师：看到小青蛙又跳上了一级，松鼠再一次鼓励小青蛙。它是怎么说的？

生甲：“好！你一定能看到大海！”

师：为什么小青蛙才跳了两个石阶，小松鼠就说青蛙一定能看到大海呢？

出示：小松鼠在心里对青蛙说：“只要你（ ），就一定能（ ）。”

生乙：小松鼠在心里对青蛙说：“只要你（一个台阶一个台阶的跳 ），就一定能（看到大海）。

师：小松鼠还会说些什么？

生丙：小松鼠在心里对青蛙说：“只要你（坚持到底），就一定能（成功 ）。

生丁：小松鼠在心里对青蛙说：“只要你（永不放弃），就一定能（实现心中的梦想 ）。

生戊：小松鼠在心里对青蛙说：“只要你（有信心），就一定能（看到大海）。

【案例3】《青蛙看海》教学片段

师：大海就展现在他们眼前，大海一望无边，蓝蓝的海水在阳光的照耀下波光粼粼，此情此景青蛙会说些什么呢？

生甲：啊！我经过努力终于看到大海啦！

生乙：大海好美啊！

生丙：小松鼠，我真心的感谢你，如果不是你的鼓励，我怎么可能看到大海呢？

生丁：只要大家和我一样心里存有信心，就一定能够成功！

生戊：是啊！世上无难事，只怕有心人！

【反思】

“阅读是学生的个性化行为”，本教学案例中，教师充分尊重学生的个性阅读，通过多种方法发挥学生阅读的积极性、自主性、创造性，让学生在语文课堂上碰撞思维的火花！教师给学生提供了一个又一个平台，让他们有时间、有空间在语文课的大舞台上，尽情展示自我的才能，我们会发现孩子们个个都是天生的艺术家。

平台一：在教学过程中，创设情境能激发学生的学习动机，丰富学生的感知，让学生在探究的乐趣中去学习，让儿童感到“情境即在眼前”、“我即在情境中”从根本上提高了教学的科学性和艺术性。借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，达到景与情的统一、情与景的交融，使语文与美育和谐地得以整合。体验式学习还可以让学生的心灵走进课文、走进生活，在无拘无束的自然状态下欣赏、体味祖国语言文字带来的语言美、人文美……从而享受到学习语文的乐趣。“老师特地把这座山搬进了我们的教室。”高山的画面一下子吸引了孩子的眼球。高山的形象在学生脑海中的画面渐渐清晰起来。让学生获得的是视觉、听觉上美的享受。这样，不但抽象的课文形象化了，而且拉近了学生和文本之间的距离，达到了文本与人的和谐统一，便于学生充分感受形象，进入情境。孩子们说出了很多关于形容山高的词语、成语甚至古诗。这样的阅读教学中的语言积累就处理好阅读与理解两者的关系了，让阅读、理解“两条腿”走路，让阅读、理解能力平衡发展，从而达到有效积累语言的目的。

平台二：语文教学应该让学生越学越聪明。那就要引导学生读出“言外之意”、悟出“言中之情”，透过语言文字看到背后的意思。而这是需要老师着力训练的，去逐步培养学生的感悟能力。低年级学生读课文的积极性特别高，教者在教学中创设情境，引导学生从字里行间读出属于自己的感受来，而体现出语言学习的基本规律：感知、理解、积累、运用，凸显出“读中感悟、读中积累、读中内化”的特点。教师突破教材的局限设计了说话练习，“为什么小青蛙才跳了两个石阶，小松鼠就说青蛙一定能看到大海呢？”其实小松鼠在心里对小青蛙说：“只要你（ ），就一定能（ ）。”学生的发言一个跟一个不一样，生生互动的场面上学生的思维在碰撞、感受在交流。富有穿透力地读书，让孩子们读出了语言文字背后的内涵！

平台三：读是阅读教学中重要的环节，读多了，读熟了，才能加深理解课文内容，使课文的语言进入学生的心田，而只有在理解语言的基础上的读，才会读有所值、读有所得。新课程的基本理念是：“以人为本，促进个体的和谐发展。”它注重创新意识和精神的培养。学生通过讨论说出小青蛙和松鼠在山顶上看到了什么，说了些什么。这样调动学生自身积累的知识对教材进行了再创造，使得教学内容新鲜而充满浓厚的情趣，同时也培养了学生的想象能力和口头表达能力。

（作者单位：江苏省扬州市育才小学）