浅谈如何上好小学语文阅读课

语文是一门极为重要的学科，而阅读教学又是语文中重要的组成部分，阅读是摄取知识的基本途径，能丰富人的精神世界，提高人的审美能力和综合素养，也能加强语感训练，提高学生对语言文字的理解能力和感受能力。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，就说明了阅读的重要性。可见阅读教学是语文教学的重要内容之一，那么如何在小学语文教学中切实提高小学生的阅读能力？下面结合自己的教学实践，浅谈几点体会：

一、引导质疑问难，培养良好的思维习惯。

质疑问难，是学生感悟和理解文本的关键。古人道：“为学患无疑，疑则进也。”又云：“学贵有疑”，“小疑则小进”，“大疑则大进”。因此，教师要引导学生学会质疑的方法，让学生的质疑问难成为课堂的源头活水，给课堂注入新鲜血液，带来活力。

如在教学五年级第7课《心灵的温度》时，教师板书课题后问学生：“看了这个题目后你想知道些什么？”学生就题目提出了一些如“心灵有温度吗？”“心灵的温度是多少度？”“心灵的温度有什么意义？”……这些问题的提出让学生有了阅读的积极性，也为学生深入地理解课文奠定了基础，教师再指导学生合作学习并稍加点拨，就能收到事半功倍的效果。

二、以读为本，培养学生的感悟力

学生是学习的主体。在课堂上，教师要把学习的主动权还给学生，让学生在教师的指导下自读自悟，真正做到“我心入书，书入我心。”只有让学生入情入境才能动情，只有动情，读书的质量才能得到提高。

阅读教学时，教师可设计安排多种形式的读，如：1、自由读，用自己喜欢的方式读课文，让学生根据自己的理解感情朗读；2、指名读，为朗读能力不强的同学提供展示的机会，让这部分学生的朗读能力得到提高；3、评读，通过评议提高学生对句子的理解、分析和感悟能力，这个“评”可以是老师对学生的“评”，也可以是学生对学生的“评”；4、范读，以教师的读来感染学生，让学生对内容的理解更为真切；5、分角色读，让学生对文中不同角色有更好的体会；6、表演读，让学生通过配以肢体动作，能更深刻领会文本的思想。这样通过多种形式的朗读，使学生能在阅读中体会文章内容所表达的意义和内涵，同时在朗读中培养语感。

三、“自主、合作、探究”的学习

课堂教学要以学生的活动为主线，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索、主动创造。因此教师要在教学中精心设计各种活动，特别是以师生、生生的合作活动为主要形式，组织活动，让学生动起来。

第一、营造宽松、民主、平等、自由、友善的课堂活动气氛。1、学生与老师是平等的。教师应放弃高高在上的外在性权威，以与人为善、和蔼可亲的外部特征的内在性权威与学生平等相待，这样才能形成有利于学生主体参与的人际关系氛围，每个学生才能主动参与教学。2、学生与学生之间是平等的。在进行各种交往活动中，看教师是否对每一个学生都是平等的，尤其看学优生和学困生的机会是否是平等的。尊重是进行一切活动的前提，只有尊重学生，才能理解学生，才能做到平等，学生才会感到安全，才不会出现有的学生被冷落、被讽刺、被耻笑的现象，才能真正全员参与。

第二、开展多种学习活动，给每一个学生创造同样的表现机会。在实践中常用的学习活动主要有自学、对学、群学。 （1）、自学是合作交流的基础。没有独立思考的合作学习，将流于形式，质量不高，有准备的交流，才有可能是高质量的交流。“自学”，指学生对学习的内容进行信息的收集与处理，形成独到的见解，找到属于自己的方法、技巧、特色，获得独特的审美体验。并及时写好“阅读批注”以方便后边的交流。 （2）、“互研”是合作的一种形式，指同桌或小组的“对学”。第三、全班师生共同参与的“群学”。 在这个平台上，各小组展示本组的探究成果，倾听他人和老师的评价和意见。这种相互交流、质疑、辨析、比较、对抗可达到最大限度的相互影响、启迪、感染、激发、碰撞，唤醒人的灵感。使学生充分体验到学习的乐趣和成功的快乐。

四、注重积少成多

读可丰富词汇、积累语言，为写奠定基础；写对读又有促进作用，能提高读的积极性、针对性。为此，我坚持每堂课结束前增加积少成多，积累一些阅读中自己喜欢的词、句、段以及课外的的一些名言、警句、歇后语等，为写积累素材，并结合小练笔加以灵活运用。

五、正确运用评价手段，发展思维能力

《语文课程标准》在评价建议中：“形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。”“用最有代表性的事实来评价学生。对学生的日常表现、应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。”由于学生的爱好不同，思维情感活动各异，知识经验深浅不一，对同一个问题就会有不同的理解和看法，对同一事物的观察就会有不同的方法和角度，对同一情境的刺激也就会有不同的反应和表现。

阅读是一种创造，学生阅读课文，也就是在努力创造文本的意义。所以在教学中，我教学生不要被标准答案所束缚，主动的去发现意义、创造意义，鼓励学生敢于想象，敢于说出自己的感受，敢于发表不同的见解，爱护和激发学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，培养和发展学生思维能力，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

总之，语文的世界，丰富多姿，像一座神秘莫测、无穷无尽的宝藏。从学生的实际出发，设计教学过程，使课文的教学既把握重点，又教出特色，让学生在轻松愉悦的情景中得以学习。

（作者单位：吉林省图们市志诚小学校）