谈“信息技术”在职高数学教学中的应用

抽象性，严谨的逻辑性给数学穿上了一件“枯燥乏味”的外衣。这便使得原本文化课基础就较薄弱的职高生，对数学产生了畏惧感，甚至是厌学情绪。

将信息技术运用到职校数学的教学中去，通过在知识的呈现形式上吸引学生的眼球的方式，提高学生的数学学习兴趣。不仅如此，在教学过程中，恰到好处地运用信息技术，也可简单直观地呈现“知识的产生过程”，让学生在老师创设的情境中探究、发现、获取、验证、建构数学知识，提高数学思维能力。

由此可见，将信息技术运用到职高数学教学中去，是课程内容呈现方式的需要，也是改进学生数学学习方式的需要。下面我主要从创设学习情境，激发学习兴趣;突出重点，突破难点，提高课堂效率;实现作业形式多样化，教学评价多样化，这三个方面通过几个授课实例，具体分析“信息技术”在职高数学教学中的运用。

一、运用信息技术创设学习情境，激发学生的数学学习兴趣;

增强数学与生活的联系，实现数学生活化，实用化是数学教学的指导思想之一。通过信息技术的运用可以使课堂成为学生探索世界的一扇窗，学习生活中的数学，探索大千世界的奥秘，使生活融入数学课堂。只有这种植根于生活，为生活服务的课堂才最具有生命力。

例如，在讲“余弦定理”的新授课时，可以这样导入，利用百度地图的测距功能分别测出学校与狼山，狼山与欧尚的距离，然后提出问题：我们能计算出学校与欧尚的距离吗？此时教师再和学生一同将此问题抽象为数学模型——已知两边，求第三边，进而引入本节课主题：余弦定理。

这是一个贴近学生生活的导入，再加上运用多媒体工具在电子地图上标出这几个点，使学生的注意力马上集中起来，他们解决问题的欲望也更加强烈了，激发学生学习的兴趣自然也就达到了。

二、借助多媒体技术突出重点，突破难点，提高课堂效率。

充分发挥课堂45分钟的效率，突出教学重点，突破教学难点，是数学教学的一个重要环节，教师往往要为此消耗大量的时间和精力。然而，传统的课堂往往是教师挥汗如雨地在黑板上推导演算启发了半天，学生仍是启而不发的状态，他们感触不深，还容易进入疲劳的状态。信息技术一改传统课堂中教师在课堂上因大量的演算，推导，作图而过多占用时间的现象，通过“预设页面，按需调动，借助软件作图”的形式，实现了“过程直观简洁”的目的，将课堂上的时间还给了学生。这样既突出重点，突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰，使学生能够直观形象地来理解数学概念和运算过程。信息技术的运用还使课堂形式变得灵活多样，更具有针对性和实效性。

比如在讲立体几何中锥体体积公式的时候，为了引导学生探索“同底等高的锥体体积是柱体体积的三分之一”，老师可以通过几何画板动态演示将棱柱分割成三个同体积的锥体的过程。这样就让学生直观，明了，快速地理解了这个知识点，从而突破了这个不易讲明白，不易想明白的重点、难点。

再比如，函数的图像与性质这一知识点的难点是的图像与正弦曲线的关系。在教学中需要遵循从简单到复杂，从特殊到一般，从具体到抽象的认知规律，从而逐步总结出图形规律。在以往的教学中，通常采用的方法是让学生做出一系列的图像，然后观察得到参数A，，对函数图像变化的影响。不得不说的是，这一方法虽然锻炼了学生的动手能力，但却将大部分时间花在了“作图”上，观察，分析的过程不免过于仓促。在教学中，如果利用“几何画板”中绘制函数图像的功能，迅速直观地得到函数到，，到， ，到的图像变化过程，这样一来，学生很容易在老师的引导下得到参数A，，与函数图像的关系。可见，在教学中，可利用信息技术优势，突出重点，突破难点，达到事半功倍的效果。

三、通过计算机网络，实现“作业形式多样化，教学评价多元化”

传统的教学学习中，学生总是在作业本上完成老师布置的相关习题。利用信息技术，可以丰富学生的作业形式，拓展学生的学习途径。教师可引导学生通过现代化媒介获取信息，帮助思考完成作业。信息技术为学生学习提供了强有力的工具，使学生乐于将更多的精力投入到数学学习中去。

例如在学习《幂函数的性质》这一课之前，老师可以在BB平台上布置一系列的预习作业：首先通过平台帮助学生回忆“绘制函数图像的工具的使用方法”，然后通过小组讨论学习发现不同的幂指数决定不同的幂函数及其图像，最后各组将预习结果传至BB平台从而为课堂上研究“幂函数图像与规律”做好充分准备。

在评价各组作业的过程中，教师也可一改传统的“教师评价”的方式，实现“教学评价的多元化”。学生可在BB平台上看到每组选用的幂函数及其图像和相关的结论，这不仅实现了“学生互评”的评价方式还便于学生之间相互学习，取长补短。使学生由过去“被动地完成作业”变为“主动地完成作业”。

随着教育改革的不断深入，对数学课堂教学提出了越来越多的要求，作为新时期的教师，我们必须努力改进自己原有的教学方法和教学手段，在教学中充分发挥信息技术的优势，把枯燥、机械的数学学习，转变为生动有趣、直观的学习，从而激发学生的数学学习兴趣，让学生想学数学，乐于去学数学。

（作者单位：南通市旅游中等专业学校）