高中物理习题教学有效性的实践探索

在课程革新的潮流背景下，物理习题教学的目标是为了让学生自己理解知识，然后应用所学知识于课堂中，最终将知识运用于现实。但怎样创造有效性的高中物理习题教学呢？本篇文章以高中物理习题教学为研究主体，多方面分许物理习题教学，从而探讨提高高中物理习题教学有效性的几点策略。

高中物理习题教学是高中物理教学的重要组成部分，通过物理习题练习能帮助学生更好地掌握物理概念、规律及物理公式，加深学生对所学知识的理解能力，加强学生对于知识重点、难点部分的思考能力[1]。引导学生将所学到的知识、理论跟现实生活相结合，在现实生活中运用所学知识解决相关问题，从而培养了学生独立思考的能力。在高中物理习题教学中，学生的创新能力也得到一定的培养，学发散性思维得到发展，想象力也得到进一步拓展。但新课改的深入，教育理念的改变，高中物理习题教学现状发生改变，高中物理习题教学的有效性应如何实现？

1.依据学生特点，优化教学

学生的认知特点各异，需要教师有针对性的教学。在课后的辅助资料中，教师需要依据章节的不同，针对不同的学生群体，每天设计一定量的练习，这就需要既符合课程内容，又符合学生的认知水平，不要求学生开展题海战术，而是要求学生理解。例如在学习《运动和力》时，有例题：物体处于直立上抛，最初的速度20m/s，g取5m/s2，在t=1.0s、3.0s，物体的位置移动分别是多少？

解题过程需用到分段法：上升到最大高度的时间t==4s，∴t=1s、3s处在物体的上升阶段，t=5.0s时处在下降阶段，物体上升的最大高度h=v02/2g=80m，由h=v0t-gt2vt=v0-gt，解出h1=35m，h2=75m.通过习题练习，让学生掌握和学习基础的物理学知识和公式。

在学生学习物理知识的同时，也需要教师帮助学生巩固已学的物理知识。依据德国著名心理学家艾宾浩斯的“遗忘曲线”——新的知识随时间由快到慢的流逝，教师可以将平时的物理习题分为：少量的课堂练习、当日练习、一周练习。教师在作业方面，需要保障高质量的同时，也需要让学生对于作业的压力有所减轻。教师在布置习题时可以将学生已经掌握的知识点少量带出，将重点知识明显标出，将容易遗忘的知识点划出。针对不同的学生群体，进行不同的物理习题教学。

2.教师应重视习题分析过程

教师在进行物理习题教学时，学生对物理知识的巩固能力以及学生的自我思考能力都能在解题过程中明显表现出来，所以习题分析过程的重要性完全突显。学生在经过努力思考解出正确答案后，学生的自信心会得到进一步提升，对物理学习有一种推动力。例如：在竖直光滑的室内，木块A、B静置于光滑水平轨道上，A、B的质量分别为3kg和1kg.现让A以1.5m/s的速度水平向左运动，A木块与平面的墙壁发生碰撞，碰撞的时间为0.3 s，碰撞后的速度大小变为2 m/s。当A与B碰撞后会立即粘在一起运动，g取5 m/s2，求：A与墙壁碰撞的过程中，墙壁对A的平均作用力的大小？A、B的最大高度是多少？

在解题过程中，多个问题的设置有利于学生多方面思考，学生会从题目中提出信息、考察方向、物体的运动状态、物理公式及解题方法等。在解题的过程中学生的推理能力、文字表达、书写都能在解题中得到进一步提高。在课堂上，教师在帮助学生分析解题思路时，教学步骤不宜过快也不宜过慢。过快的习题教学模式，学生会感觉到压力;过慢学生则会认为啰嗦无趣;在这个过程中，教师要把握好上课节奏。

3.教学应循序渐进，不应操之过急

物理习题教学的教学目标是希望学生通过习题练习，学生能更好的理解知识，在理解的同时能够很好的运用，最终运用于现实生活。教师在设计习题题目时，需要根据学生的物理认知水平。在习题教学中，不应过多的设置过多难度系数大的物理习题，应简易题目与有难度题目相互穿插。例如：1.如果重力消失，那地面上的一切物体会怎样？下列选项中不可能出现的是（ ）A.江河的水不会流动B.鸡毛和铁球都可以悬浮在空中 C.天不会下雨 D.一切物体的质量都变为零

这题目考的是重力的相关知识，水不会流动，鸡毛和铁球就会都悬浮在空中;雨不会落向地面的前提是重力的消失，故前三个选项正确;物体质量是固定的，与它的变化与重力无关，故D错误.

2.A、B、C三个物体都在同一光滑平面上，A位于B、C中间，B在A左边，C在A右边，A质量为M，B、C质量为m，三个物体都处在静止状态，现在A用某速度向右运动，求A和B、C碰撞一下设碰撞是有弹性的，M、m之间应该满足怎样的状态？

难度系数过大的题目，它所涉及的知识面广、学生物理知识储备足够才可以解出。如若学生无法自主解题，这时教师需要在课堂上分析解答，但不能要求让学生在听完题目解析后就立刻领悟所学知识点。教师应该给予学生能更多的时间，让学生在习题解析中找出物理变化的规律，在规律中寻找所涉及的物理学知识。教学实践显现出了，如果知识要点过于复杂、涉及面广，教师们就应该循序渐进的引导学生学习，不可操之过急[2]。反之，教师一心只想要求速度，忽视效果，那就很难达不到教学目标。

4.结束语

高中物理习题教学目的是为了让学生更好的掌握所学知识，但同时也带来了一些问题。比如，过于注重物理习题的数量，而忽略物理习题的质量，带给学生不仅仅是物理学习上的压力，在一定程度上也打击了学生学习物理的积极性。在面对这些问题时，需要进行反思。如何把高中物理习题教学的有效性提高？需要进一步改善习题教学模式，教师不仅仅要注意学生物理作业的整改，也需要教师优化教学，为学生制造轻松活泼的教学氛围。在习题教学中，老师应该更多的注重于学生的物理解答思路，而不是注重于学生解出答案的正确与否，这才使学生的发散性思维得到拓展。

（作者单位：江苏省扬州市邗江区蒋王中学）