“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用

基于应试教育体制的长期束缚，初中数学教学理念与教学的方法过于滞后，灌输填鸭式的教学模式下，教师占据了课堂教学的主体地位，学生的兴趣与主观积极性无法被激发，课堂教学氛围过于压抑，进而导致课堂教学的质量与效率偏低。而在全面落实教改要求的背景下，将导学互动教学模式应用于初中数学教学中，则能够构建出以学生为主体、教师为引导的教学模式，并通过互动探究为提升学生的主观积极性、提高课堂教学质量奠定基础。

一、导学互动教学模式的特征与应用价值

第一，该教学模式所具有的特征。基于导学互动教学模式下，教师需要在一节课程教学时间内，使学生通过自身主观积极性的发挥，来实现对教学知识的理解与吸收，在此基础上教师实现对学生学习效果的检测。在实际落实的过程中，教师需要以“导纲”为指导来落实教学内容，在此过程中，教师则能够充分的发挥出自身的引导作用，确保学生在互动探究的形式下实现自学，进而为营造出良好的课堂教学氛围、提升课堂教学质量与效率奠定基础。第二，应用的价值。将导学互动教学模式应用于初中数学教学中，能够为当前初中数学学科教学实现教学理念与教学方法的更新提供新途径，通过这一全新的教学模式，通过导学能够明确学生的主体地位，并充分的发挥出教师的引导作用，通过互动则能够为充分激发学生的兴趣与积极性奠定基础，并在互动探究的过程中实现对学生综合能力素质的培养，进而为提升学科教学质量与效率并全面落实教改的要求奠定基础。

二、将导学互动教学模式应用于初中数学教学中的有效途径

（一） 以完善导学大纲的设计来指导学生进入自学状态

在实际落实导学互动教学模式的过程中，教师首先要以完善导入环节的设计为基础，进而通过导入情境的创设来充分激发学生的兴趣与主观积极性，引导学生进入学习状态中;在此基础上，教师需要以完善的导纲设计为基础，结合学生现有的知识基础与教学目标的实际要求，将教学内容进行精简，以促使学生在明确课堂教学重难点的基础，对整堂课教学的主要内容有着一个大致的了解与学习方向。教师可以以完善教学导纲为媒介，引导学生进行自主学习，以促使学生主动积极的去了解新知识，在分析问题与解决问题的过程中逐渐具备自主学习能力。比如：在课堂导入阶段，一元一次方程教学为例，教师可以设计相应的问题，由问题引出方程，以在激发学生兴趣的同时，促使学生进入思考状态，带着问题走进教学内容之中，然后以导纲为指导，让学生进入到自学的状态中，为更好的落实教学内容并提升课堂教学的质量与效率奠定基础。再如：在讲解第五章走进图形世界这一章节时，教师可以以多媒体来展示图形与图形的动态拆折变化，创设相应的教学情境来吸引学生的注意力，为开展教学活动创造出良好的课堂教学氛围。

（二） 以合作互动模式来强化师生以及生生间的交流

导学互动教学模式可以分为两部分来落实，第一部分为导学，即上文中所探讨的导学大纲设计内容，而第二部分则就是互动教学，在实际落实的过程中，教师可以以小组合作法来展开教学内容，在学生通过自学阶段的初步学习后，以小组的形式让学生对自学阶段所学到的知识进行相互交流，然后总结出所遇到的问题。在此过程中，教师要充分的发挥出在自身的引导作用，针对学生在小组交流探讨中所遇到的问题给予适当的引导，并组织好课堂纪律，进而强化师生以及生生间的交流;在探讨之后，教师需要针对学生所提出的问题以及教学重难点内容进行精讲，确保学生能够实现对知识的理解与吸收。比如：在讲解一次函数时，教师可以结合教学内容设置相应的问题，如函数与一次函数在表示方法上有何区别，然后以前后桌为单位进行小组划分，让学生结合导学过程中所掌握的知识内容，实现对这一问题的分析与探讨。在此过程中，不仅能带动学生的主观积极性，还能够实现对学生合作能力以及分析问题、解决问题能力的培养。

（三） 在实现导学归纳的基础上落实反馈训练

1. 落实导学归纳

在落实这一环节的过程中，主要是通过教师归纳总结与学生自我归纳来实现的，通过教师对教学内容的归纳，能够实现对学生学习效果的评价，并实现对学习思路的总结;而学生通过自我归纳，则能够促使学生在反思的过程中逐渐具备自主学习的能力，进而通过导学归纳环节的落实来实现对教学内容的总结，提升学生的能力素质。同样以一次函数教学内容为例，在进行导学归纳的过程中，要针对函数的概念、表示方法以及象限特点等进行梳理，并通过对比分析等方式来确保学生能够深化对重点知识内容的记忆，通过良好的课堂互动与交流来提升教学的有效性。

2. 以反馈训练的落实来实现对所学知识的巩固

反馈训练则是落实导学互动教学模式的最后一个环节，目的是通过反馈训练来巩固学生所学过的知识内容，在实际落实的过程中，要求教师要结合教学内容来实现相应检测试题的制定，然后通过学生解题的过程以及所给出的答案来明确学生知识点的实际掌握情况，并针对所存在的问题进行重点的指导。比如：针对一次函数进行相应训练题目的设计，教师需要结合函数教学内容进行相应题目的设计，并要确保所设计的题目能够由浅入深，确保不同层次的学生能够在做习题的过程中实现不同程度的提升，同时针对学生做习题过程中所呈现出的通病进行详细的讲解，确保学生能够真正的具备应用一次函数进行解题的能力。

总结：综上所述，在全面践行新课改要求的过程中，将导学互动教学模式应用于初中数学教学中，则能够明确学生的课堂教学主体地位、调动学生的主观积极性，进而为提升课堂教学效率与质量并实现对学生综合能力素质的培养奠定基础。在实际落实的过程中，需要通过导纲的完善设计、合作互动探讨模式的开展以及导纲归纳与反馈训练的落实来实现，以通过对这一教学模式各个环节的完善设计来充分的发挥出导纲互动教学模式的在初中数学教学中的优势作用。

（作者单位：江苏省句容市春城中学）