关于高职教育会计专业教材特点的探究

课堂教学是职业教育的核心环节，课堂教学“教什么、怎么教”取决于课程和教材。不同的课程决定了课堂教学的内容，不同的教材内容决定了教学的组织方式和教学效率，只有建设难易程度合理、知识技能切实、内容形式全面的教材，才能便于教师科学高效地组织课堂教学，取得良好的教学效率，学生才能快速吸收知识，随时训练职业技能，达到人才培养的目标。

会计行业与会计专业有其特殊性，实践教学所占的比重非常大。教材是体现实践教学内容和教学方法的知识载体，是组织实践教学、传播知识的基本工具，也是深化教学改革，全面推进素质教育，培养创新人才的重要保证。教材的建设，是实现人才培养目标的有力保证。

一、高职会计会计专业课程和教材开发的现状

通过调查及研究发现目前会计专业教材存在下列问题：

1、缺少符合高职教育特色的会计专业教材。现有会计专业教材理论和实践缺少融合，高职院校使用的会计专业教材主要是参照会计学科教材和会计资格证考试教材编制，以至理论知识所占比重较大，实践教学严重不足。

2、教材内容交叉重复。由于缺乏理论指导依据，缺乏对会计职业岗位（群）所需的专业知识和专项能力的科学分析，缺少课程理论的支持，编写的教材出现体系不明，内容交叉、重复，针对性不强。这一特点在会计方向课程上（如工程会计方向等）尤为明细。

4、教材呈现形式单一。目前教材的呈现方式仍以书面文字表述为主。会计职业工作过程涉及会计处理流程、岗位分工、各种证账表编制、各种银行结算方式应用、财务核算软件应用、纳税申报与税务管理系统应用以及凭证装订等，只靠纸质教材无法真实再现会计工作的全过程，也无法教会学生的操作与应用技能，教学新形式、新技术、新方法的研究运用严重不足。

5、教材内容陈旧，落后于会计行业的发展。由于会计核算制度变化、税收法制制度变化、现代信息技术的运用月新日异，但会计专业教材的编制周期较长为，导致现有教材不满足职业教育要求。

6、教材改革力度不够。很多院校的会计专业教材改革只选取其中一门或几门课程进行试点，导致一部分是以传统理论为主的教材，另一部分又是以“做”（任务导向）为主的教材，达不到理想的教学效果。

二、高职会计专业教材的特性

国家中长期教育改革和发展规划纲要中强调：“教育目标应坚持以人为本，德育为先，能力为重，德育、智育、体育、美育全面发展。”高等职业教育必须将创业技能和创新精神作为基本目标，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人，学有所教，学有所成，学有所用。高等职业教育会计专业立足于区域经济，主要面向中小型企业、行政事业单位、社会团体等，适应生产、建设、管理和服务第一线需要，具有良好的职业道德和敬业精神，具备与会计专业领域所涉及岗位相适应的技能操作水平与素质，具备会计专业领域方向的技术知识，具有相应实践技能以及较强的实际工作能力，主要从事会计核算、电算会计核算、统计与审计、成本核算、涉税业务、财务管理及审计业务操作等高端技能型专门人才。

只有适合会计工作岗位特点的教材，才能更好的实现会计专业人才培养的目标。高职会计专业教材应具有以下特点：

1、 高职会计专业教材要以能力培养为重

高职教育的重要特点就是强化人才的能力培养。会计专业除注重学生会计基本能力、会计核算能力、出纳岗位能力、成本核算能力、税收核算及纳税申报能力、财务软件应用能力、财务管理分析能力、审计能力及报表编制与分析能力等专业能力培养之外，还应注重学生的沟通能力、自我学习能力、解决问题能力等社会能力及方法能力的培养。会计专业教材应从培养会计专业能力出发，建立新的教学体系，着重培养学生的实践操作能力、专业技术应用能力与综合运用能力。

“能力为重”是相对于学科本位偏重知识教育而言的，其主特征是强调能力培养和能力训练，但并不否定学科知识教育的重要性。高职会计专业教材要求在内容的编排上，理论知识以“必须、够用”为度，以各岗位工作任务为核心，并将工作任务贯穿于教材的始终。教材理论知识部分围绕各个工作任务辅以展开，让学生易于理解为原则。实践对认识具有决定作用。实践是认识的来源、认识发展的动力、认识的最终目的和检验认识正确与否的唯一标准。认识对实践具有反作用，正确的认识、科学理论对实践有巨大的指导作用;错误的认识，非科学的理论则会把实践引向歧途，对实践产生消极作用。

“以就业为导向、以能力为本位”是高等职业教育改革的趋势及要求，高等职业教育会计专业要树立能力本位的教学理论，教材要以学生为主，以分析和解决实际问题的能力培养为中心。教材概念要准确、层次要分明、文字要流畅、图表要清晰，知识技能训练的设计，要符合高职教学规律，要能有效激发学生学习兴趣和求知欲。教材组织方式要坚持以“做”为中心，强调“做”的完整性、注重做的逻辑性，讲求“做”的有效性，并要有利于通过“做”开成思想。教材内容编排要遵循高职学生的认知规律和心智发展水平。教材内容编排由浅入深，循序渐进，从而便于学生自主学习，使学生在阅读时容易理解，容易吸收。

2、 高职会计专业教材要具有职业性

目前理论教学仍主导高职会计教育，无论表现在教学内容还是教学方式上都与本科的会计专业的教学计划设置类似。高职会计专业教材设计要以就业为导向，以能力为本位，体现职业教育的特点和规律。会计高职教育要从分析会计岗位出发，以市场对履行岗位职责所需要的能力为原则，着重培养受教育者具备从事会计工作的实际能力。由于会计专业实践性教学中职业岗位意识不强，往往不重视出纳岗位、税务会计岗位、审计岗位等，对其工作职责、工作内容不明确，学生学习后仍然不知道出纳人员的工作流程、税务人员如何进行纳税申报、缴纳税款、审计人员如何审计等，很难适应毕业后的工作岗位。

高等职业教育不仅局限于传递工作所需是的知识与技能，更在于塑造具有责任感与敬业精神的劳动者。突出职业性，教材内容与职业资格鉴定标准相结合，具有鲜明的实践性。突出职业性， 渗透了职业道德和职业意识，在潜移默化中促进学生养成职业习惯和安全意识、质量意识、效率意识和环境意识。突出职业性，使学生了解职业岗位对人才知识技能的要求，能有效激发学生学习热情、学习兴趣，激发学生的自主学习能力。突出职业性，教材的体系结构以职业活动为中心，符合高职学生认知规律，教学内容编排采用模块化，具有一定的弹性以适用不同层次的需要，有利于学生实践能力、创新能力和综合素质的提高。这种教育模式提高了企业在开发会计教育课程、进行会计教学中的介入程度。职业教育更能适应行业性的广泛要求，更能提高教育的效率和效益。

3、 高职会计专业教材内容要理论实践一体化

高职会计专业教材内容要理论与实践一体化。高职院校的学生的学习情绪化较强，对于内容枯燥的理论知识，学习效率很低。传统会计专业课程被人为地分为理论课程和实践课程。为了完成高职会计专业的人才培养目标，现有会计专业教材采用了双本配套的办法，即一本以知识为中心的理论教材相应地配备一本实训教材。这种教材导致课程内容交叉重复，所谓的实践只是理论的从属，实践是为理论服务，忽视基本技能和素质的培养。按照这种教材安排的教学是先进行理论教学，再进行实习实训，其结果往往是实习时，部分理论知识已经忘记，需在实践课程中重新安排理论知识的学习。根据这种教材的教学安排也易使理论知识因会计法或税法的更改而过“时效性”，自然与实践教学内容不符，需重新学习理论知识。教学内容的重复不仅使学生对教学内容的失去兴趣，产生厌学情绪。同时大量的内容重复浪费无疑造成时间上的浪费，使学习效率低下，和教学目标相违背。按照这种理论课程和实践双本配套的教学模式，一方面导致理论仅仅被用于考试，而没有被用于提高实践能力;另一方面，实践未能很好地支持理论学习，培养出来的学生，很难满足用人单位的需要。

理论与实践一体化教材可以有效地解决理论教学与实践教学相脱节的问题，减少理论课之间、理论课与实践课之间的知识的重复，使教学内容更加紧凑，课程之间的配合更密切，知识的衔接性更强，加强教学的直观性和针对性，充分调动学生参与积极性，提高教学质量，培养技术应用型人才。

（作者单位：武昌职业学院）