如何培养与提高初中英语课外阅读之浅见

阅读是英语教学的重要组成部分，不断提高学生的阅读能力是英语教学的一项重要任务。本文从初中英语教学实践出发，根据初中英语课外阅读教学的重要性，对初中生课外阅读现状进行了分析，并针对现有问题就指导初中生英语课外阅读方案进行了实践探索，提出了相应的解决方案时教师在英语教学生更好的来提高学生英语综合技能。

一、初中英语课外阅读的重要性

阅读能力在英语教学中占有重要地位，阅读能力的培养成为英语教学的重中之重。英语阅读教学的主要目的是教给学生正确的阅读方法、阅读技巧、培养学生的阅读能力。为继续学习英语和运用英语切实打好基础。《英语课程标准》对中学生的阅读能力和阅读量提出了明确的要求：初中毕业生应“能读懂供7—9年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意;能根据阅读目的，运用适当的阅读策略;除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上”。

二、学生在初中英语课外阅读中存在的主要问题

从调查研究来看，当前中学生课外阅读主要存在以下问题：

1.阅读取向不合理。调查中发现相当一部分学生在课外阅读的认识上存在一定的误区，认为课外阅读对提高成绩没有明显的帮助，甚至认为会耽误文化课的学习，很多学生因此认为没有必要购买阅读课外读物，即使购买，也只是一些与考试有关的辅导资料、参考书或试题集锦等。

2.阅读目标不明确。调查统计：90%的中学生认为应该有课外阅读，66.72%的学生喜欢课外阅读，70%的同学认为课外阅读对学习有帮助，而能真正明确阅读目的的学生只有10%左右。一般来说，他们看课外书随意性大，阅读从很大程度上讲是对时尚的一种盲从。有的学生认为课外阅读只是学习劳累过后的调剂。

3.阅读策略不科学。在阅读方法上，不少学生毫无策略可言。在阅读中不能合理有效地运用精读、泛读、快读、慢读等方法。部分学生不动笔，不作笔记，不进行有意识的搜集、整理、消化，囫囵吞枣，不求甚解。

三、分析问题成因

初中英语课外阅读未能很好的引起重视大致与以下因素有关：

1.阅读兴趣的缺失。兴趣是最好的老师，若是缺乏兴趣，学生拥有最好的课外阅读材料也无济于事。部分学生对课外阅读的理解较为片面。他们认为只要学好书本上的知识就行了，对课外阅读的重要性不够了解。

2.阅读时间的缺乏。根据新课程标准的要求，初一学生每天课外至少要阅读100—150词，初三学生每天课外至少要阅读400—500词。然而，由于平时作业较多，学生忙于完成教师布置的作业，根本没时间进行课外阅读。

3. 阅读习惯的不良。这也是导致学生逐渐失去阅读兴趣的原因之一。在阅读过程中，学生慢读、指读、声读、心译、过分复视、逐词阅读、滥用词典这些不良的阅读习惯降低了阅读速度，破坏了思维的连贯性，严重影响了阅读理解，更谈不上达到新课标要求的通过阅读策略来提升学生阅读能力。

4.阅读策略的匮乏。部分学生对阅读方法所知甚少。通过逐字逐字地阅读，只会令阅读者产生疲劳之感，甚至对文章失去兴趣。应当避免“只见树木，不见森林”逐词逐句阅读的不良习惯，鼓励学生养成“成组视读”的阅读方法，按照意群或句群进行阅读，以提高阅读速率。只有掌握了正确的阅读策略，学生的阅读能力才能有进一步的提高。

四、指导学生英语课外阅读的教学实践和解决方案

（一）、精选材料，激发兴趣，使学生“乐读”。

“阅读首先是为了得到乐趣，为了获得信息”。学生只有在阅读过程中体验到愉快的情绪，认识到阅读并非空洞乏味的活动，而是一种能带来快乐的活动，才会真正做到“乐读”，“为读所乐”。兴趣就是动力，在培养学生阅读能力的过程中，教师应选择一些趣味性强、适合初中生心理特点、符合初中生年龄特征和日常生活的英文读物。由浅入深，由易到难，循序渐进，逐渐让学生在阅读中体验到愉快的情绪。这样，学生就能克服阅读过程中不良因素的影响，积极、主动地投入到阅读活动中，从而产生主动阅读的兴趣并形成习惯。

（二）、培养学生良好阅读习惯，强化阅读意识

美国未来学家托夫勒曾经说过：“未来的文盲不是不会阅读的人，而是没有学会怎样学习的人。”英国教育家洛克认为，“习惯的力量比理智更加永恒，更加简便”。如果学生有良好的学习习惯，就能促进其智力发展，提高成绩;反之，就会成为智力发展的障碍。”

（三）、指导学生掌握阅读策略，培养高效阅读的能力

在课外阅读教学中，可以用不同的阅读策略来激发学生的阅读兴趣。

1、提倡平时多大声朗读，背诵精彩段落和文章，以培养英语语感。

2、在英语课外阅读中做到精读和泛读有机结合，欣赏鉴析和专项训练相

结合，课内外阅读相结合。

五、教学结果分析

1.学习英语的兴趣明显浓厚，从应付英语课外阅读到喜欢英语课外阅读，而且积极主动去进行有效的英语课外阅读。通过广泛的英语课外阅读，学生的知识面拓展了许多。

2.学生自信心明显增强，自我表现力凸现。如：Daily Talk中积极主动，敢于展示。

3.学生的词汇量大大地扩大，并且能够“读”以致用。例如：当讲到关于Disneyland的内容时，学生可以根据自己阅读过的故事来讲述Disneyland的许多卡通电影梗概。有的同学通过阅读某些简易英文百科全书，来给大家讲述恐龙的历史。

总之，在英语课外阅读教学中，我们应努力培养学生的阅读能力和技巧，真正让学生感到课外阅读是一种汲取，汲取信息，认识世界;是一种感觉，感觉变化，获得体验;是一种享受，享受语言，享受乐趣;让学生在英语课外阅读中尽情体味人生，任由情思激荡。

（作者单位：江苏省高邮市界首初中）