“允许”

陶行知先生曾经说过：“人类处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创新之人。”纵观上下五千年世界各民族的发展史，无一不是充满着创新精神的篇章。小学生是思想最活跃、参与意识最强、最富想象力的群体。因此，小学时期是培养学生创新精神和实践能力的最佳时机。陶先生还说：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。”小学生处于人生求知欲最强的启蒙阶段，我们要善于在课堂上解开学生桎梏，允许并鼓励学生放开手脚，在民主和谐的氛围中培养他们的创新能力。就如陶先生喂鸡那样，松开手，创设一个自由、安全的空间，才能收到事半功倍的作用。

一、允许“插嘴”

学生上课可“插嘴”，这在西方国家根本就是家常便饭。凡去美国读过书的人都会深有感触地说：“美国的学生上课真是太自由了，学生不仅可以随时发言，而且还可以同老师辩论，老师和学生没有上下之分，而是平起平坐，充满着宽松和谐的气氛。”然而在中国，由于“师道尊严”的影响，学生上课只能俯首帖耳，不能乱说乱动。学生上课要想发言，必须是在老师提问时，并经过老师的允许。

面对这种现象，陶先生曾多次呼吁“教育者要像爱迪生的母亲那样宽容爱迪生”，“要向利波老板那样宽容法拉第”。在教学当中，我们要容许学生多嘴多舌。“学起于思，思源于疑。”创新意识始于积极思维，始于质疑提问。插嘴是一种特殊的提问方式。当学生不由自主地插嘴的时候，正是他思维活跃，发现新知识、新问题的时候。我们应鼓励学生敢于“插嘴”，勇于质疑，从而迸发出创新的智慧。当然，培养学生创新能力的方法很多，善问只是其中的一种。但从某种意义上讲：人类一切科学成就，新思想、新方法、新的发明创造，都是从疑问开始的。记得陶行知先生有一五言诗，道出了善问的重要价值：“发明千千万，起点是一问;禽兽不如人，全在不会问;智者问得巧，愚者问得笨;人力胜天力，只在每事问。”

二、允许“手舞足蹈”

心理学工作者的调查表明，儿童的动作发展在儿童的智能发展中占有重要的地位，他们指出，大脑指挥双手，双手促进大脑，在一定意义上可以说“手是脑的老师”。学生在学习的过程中，手脑并用，可增进他们的感觉能力、语言能力和思维能力。有利于创新意识的产生，有利于培养学生的创新能力。一篇完整的课文，都是由字词句段构成的。要想更好地理解课文内涵，就得从字词入手。而有些字词，动作演示比枯燥解释更具说服性和创新性。

三、允许“异口异声”

我们知道，过去的课堂是老师“一统天下”。“一言堂”现象很严重。倡导民主的课堂气氛，就是要变“一言堂”为“群言堂”，即提倡答案的丰富多彩，接纳学生的“异口异声”，培养不“唯书”、“唯上”的创造性人才。关于这一点，奥斯本“智力激励法”表述更为明确：提出问题后，鼓励学生尽可能多地寻求答案而不必考虑答案是否正确，也不对答案作任何评论，一直到所有可能的答案都找出来为止。并规定：讨论中不得消极批评他人见解，参加讨论的成员不分级别一律平等，各种设想不分好坏全部记录下来。有了这种民主自由的课堂氛围，学生还顾忌什么呢？我们的课堂教学，既要注重创设民主气氛，更要注意发现和保护学生的民主意识，根据教材内容，抓住一些挈机，训练学生的创新思维。否则，许多有价值的东西将会悄悄地溜掉。

四、允许“自主选择”

“实施素质教育重点是要改变教育观点，改变传统的教学方法，尤其要以培养学生的创新意识和创新精神为主。”在创新教育中，要看重不墨守成规甚至不安现状的学生。这样的学生，往往是有个性，有创见的人。

放眼看世界教育——以往的西德教育，注重培养向前看，有事业心，敢于冒险，不安于现状的人;日本教育提出“要培养世界的日本人”，学生应具有丰富的想象力和批判思维能力;美国教育提出要培养“面向世界的美国人”，更注重独立思考、独立精神和个性发展。我们进行创新教育，要通过多种途径，如：自主选择，自主合作，共同探讨，引导“不安于现状”的学生，努力把他们的创新精神充分发挥出来。

1、自主选择学习内容

教师是教学中的主导，这一点无庸置言，但教学中如何把握好“导”的度，很难。不少教师不自觉将完成教案设计作为教学活动的全部，学生稍有不同见解，即予以否定性评价。在这种专制、压抑的课堂氛围中，学生不敢“胡思乱想”，只能“安分守己”。如此规矩，何来创新意识？更何谈创新的勇气和创新的能力？在提倡素质教育的今天，要给以学生充分的自由，允许有选择性地学习，允许保留个人独特见解。当然，也要掌握好一个度，不能变“自由”为“纵容”，教学气氛的宽松决不是无组织的放任自流。

教学《统计》后，在布置实践题“统计某个路口各种车辆数”时，有学生却提出要统计他自己喜欢的事物，结果，我被说动了。第二天我被他们完成的作业感动了，他们不但认真统计，而且还对统计结果进行了分析，这完全取决他们的喜欢她成功了。我想我对了！，学生是作为一个真实的人在学习，而不是承载知识的容器。

2、自主选择合作伙伴

古人说“三人行，必有我师”， 实际上与民间俗话所说的“三个臭皮匠赛个诸葛亮”是一回事：个人的智慧和精力是有限的，碰到一个难题，大家你一言我一语，七嘴八舌，拿出好的主意来。因而，我们要允许学生自主选择学习上的合作伙伴，发挥群体学习的优势，发扬团队的合作精神，各抒己见，取长补短。

陶先生说：“教育不能创造什么，但它能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作。”让我们用“允许”为孩子撑起创新的蓝天，让他们在这广阔的空间里无拘束，无顾虑，无阻力，无污染，自由自在地 “向着创造之路迈进”！

（作者单位：江苏省淮安市渔沟镇韩圩九年制学校）