中职英语教学中实施“合作学习”的实践探索

英语教学是现今中职教育中的重要课程，现阶段在中职英语教学中，由于学生的英语基础普遍较差、学习能力不足等情况，导致英语教学效果并不明显。合作学习是提升学生英语学习兴趣的有效手段，能够使学生在英语教学中集中注意力，主动参与到课堂活动中。因此，中职英语教师应在教学中积极运用这一方法，提升教学质量，提高教学效果。

一 合作学习在中职英语教学中的重要性

（一） 培养学生英语学习兴趣

目前中职学生的生源十分复杂，学生学习能力参差不齐，英语基础相对较差，很多学生对学习英语失去了信心，表现出放弃这一科目的意向，丧失了对英语学习的兴趣。合作学习能够帮助学生克服心理障碍，通过小组合作的形式，创设合作、竞争的学习情境，提升学生的合作意识，形成良心竞争，使学生充分感受到共同学习的乐趣，从而提升对英语的学习兴趣。

（二） 提升英语课堂参与度

现阶段的中职英语教学，很多还采用传统的教师讲解学生听讲的教学模式，师生之间的互动十分有限。合作学习不仅能够促进学生之间的交流沟通，同时能够实现教师在教学过程中的引导地位，为学生提供与教师互动的机会，增进师生之间的感情，有效提升学生在英语课堂中的参与度。

（三） 教学改革必然要求

随着社会的不断发展，学生的自主意识不断提升，传统教学模式中的教师单向传递知识的方法已经无法满足现阶段学生学习需求，中职英语教学亟待改革。合作学习的运用，转变了传统的教学模式，使学生在教学中的主体地位得以显现，充分发挥了教师的指导作用，能够为学生营造轻松愉悦的学习氛围，有效提升学习效果，是现阶段中职英语教学改革的必然要求。

二 合作学习在中职英语教学中的应用现状

目前，合作学习在学校的宣传和普及下，逐渐应用于中职英语教学中，并取得了一定效果，但是其中仍然存在着一些问题，需要教师深入分析问题原因，并进行合理调整，使其效果得以充分发挥。

在合作学习的运用中，很多教师认为，只要学生在英语教学中能够开口说英语，便是在进行合作学习，甚至仅将合作学习作为观摩课时吸引听课者的一种手段，未能充分意识到合作学习的重要性和科学的运用方法，导致合作学习内容枯燥、任务单一，学生的学习兴趣无法提升，甚至产生厌倦的情绪，对英语课程产生抵触心理，十分不利于学学习效果的提升。

由此可见，教师在中职英语教学过程中，不应仅仅将合作学习作为渲染学习气氛的手段，也不用过于偏重合作学习的运用，应注意应用的适度性和有效性，确保学生在合作学习中能够有所收获。

三 合作学习在中职英语教学中的有效实践方法

（一） 科学分配学习小组

中职英语教学中的合作学习主要是以小组为单位，其学习小组的划分对合作学习效果有着重要影响。因此，教师在开展合作学习前，应首先对学生进行科学的划分，合理分配小组成员。在小组划分前，教师需要充分了解学生的实际情况，按照学生兴趣爱好等，进行科学的分配，例如在同一学习小组内，安排具有不同兴趣、性格、学习能力的学生，使每一个小组成员在学习过程中都能够有发挥自己长处的机会，形成一种取长补短的机制，促进组内学生各方面素质共同提升。

学习小组的人数一般在每组4～6人为宜，人数太少不能充分带动学生的交流热情，人事太多则有可能阻碍组内某些学生的正常发挥。随着学生的学习进展，教师也应对小组成员进行适当的调整，以免组内学生对其中某一学生的过分依赖，在学习过程中产生惰性，失去合作学习的预期效果。

（二） 合理安排学习任务

教师应合理安排中职英语教学合作学习任务，充分考虑到学生的知识接受能力和个体差异性。例如在合作学习的交流过程中，虽然英语课堂气氛往往十分活跃，但是小组内成员中依然还存在一些态度迷茫的学生，这些学生在完成任务时，仅能附和其他小组成员，不具备独立思考问题、解决问题的能力，学习效果并不明显，因此，教师在设计学习任务时，应重点考虑这些学生的实际情况，循序渐进的提升任务的挑战性，使学习能力、知识水平具有较大差异的学生都能够参与到合作学习中，并获得一定的进步。

学习任务的安排应以学生的兴趣为主，围绕英语教学的课程目标，使学生在愉悦的学习氛围中，提升对英语学习的兴趣。例如在学习“Let`s celebrate”这一课程时，教师可以询问学生是否有喜欢的节日，并要求学生以小组为单位，共同探讨每一位成员喜欢的节日，说明喜欢这一节日的原因和节日当天需要进行怎样的活动，统计小组内受学生喜爱最多的节日，并派出代表向全班同学进行推荐，有效激发学生的英语表达兴趣，提升课堂活跃度和参与度，使每位学生都能得到口语的训练。

（三） 改良合作学习评价方式

评价是中职学生英语合作学习的重要环节，传统的评价方式已经难以适应现阶段学生的学习要求，因此，教师应对评价方式进行完善改良，提升评价的有效性和合理性。

在进行小组评价时，教师应对于合作良好的小组给予适当奖励，以提升学生在小组内的学习参与度，提升学生的团队合作能力。在进行学生个人评价时，应尽量采用温和的评价方式，提升学生的学习积极性，例如在学生回答错误时，不要立刻说：“You are wrong.”而是温和的告诉学生“Please think it over.”对学生用于回答问题的精神进行赞赏，并要求学生再次仔细思考，在维护学生自尊的同时，提升其自信心，鼓励学生再次回答问题。

另外，教师在进行评价时应始终保持公平公正的态度，综合的考虑学生的日常表现、学习效果、活跃程度等，了解学生所欠缺的部分，并及时调整教学方法，提升教学质量。

结论：

中职学生的英语基础普遍较差，学习兴趣较低，教师应在教学过程中，充分运用合作学习方法，根据教学目标和学生的兴趣、学习能力等，科学划分学习小组，安排学习任务，并改良对学生的评价方式，以提升学生兴趣，使所有学生都能够在合作学习中有所收获。

（作者单位：江苏省张家港中等专业学校）