大学英语的听力障碍及消除办法

语言是人类最重要的交际工具。在语言习得过程中，听是获得语言信息及语言感受的最主要途径。然而在大学英语的学习中许多学生对听力理解都失分过多。听力成为提高英语成绩的绊脚石。那么听力中有哪些影响大学生理解的障碍呢？如何提高学生的听力水平呢？这是所有英语教师积极探索的问题。要解决这一问题，首先要挖掘出学生在听力过程中存在的一些常见的学习障碍。

一、大学生听力障碍

（一）语音障碍

1.1连读。学生们往往辨不清所听的连读音而产生听力障碍。学生往往听不清楚前一个词的末尾音与后一个词的起首音紧密连接在一起而形成的读音。

1.2同化和简化。学生们常常把同化的音相互混淆无法分辨，因此由这些音组成的很多单词同学们也无法分辨清楚，从而产生听力的障碍。

1.3重音。重音是语调的基础，也是语言表达的主要手段之一。不同的重音，体现的是不同的词性、意思、强调或语气。重音分不清楚，就无法真正理解句子的含义。

（二）词汇障碍

词汇量少，词汇看的懂，听不懂，这些都是影响学生理解听力的重要因素。学生背诵的单词，一个地方看到认识，另外一个地方听到就不认识了，完全不能掌握词汇的含义。放在句子中也不能理解句子中的意思。还有一些冠词、介词、连词、副词、助动词等一些词汇，在很多情况下这些虚词在发音上往往是一带而过，这使同学在听力的语句理解上带来困扰。大学生多数是为了应付高考而学英语、记单词，也就是突击性的短期记忆，高考完后，大部分单词都忘记到脑后了。进入大学后，为了应付课程的考试，记单词也不是很积极，许多常用的单词对他们来说都很陌生，这就是指词汇量绝对数量的欠缺，当然也缺乏积极词汇量。“所谓积极词汇就是学生不仅认识，而且在口语

、听力和写作中能够灵活应用的词汇”。我们大多数大学生对英语词汇掌握只停留在认识的层面上，没有掌握词汇的真正涵义。

（三）文化背景障碍

“语言是文化的构成部分，每一种语言都是在其特有的文化背景下发展，语言不能脱离产生它的文化而独立存在，文化又具有鲜明的民族性，不同的民族有着各自不同的文化”。从其他环境文化中来的语言，也就是我们俗称的外来文化，人们有时似乎不可避免地会持有某种成见和误解，即使在同一个国家，如在中国，东部中国居民和西部中国居民，都有典型的各自的固有形象，更不用说中西方文化了，汉语和英语之间也存在着很大的差异。我们中国的大学生在中国的文化环境中学习英语，也会遇到很多的文化困难，特别是对西方一些传统文化背景、时间观念、处理问题的方式以及历史典故等不了解，就很难理解说话者在听力材料中所要表达的含义。还有在听力材料中常常会提及到一些地名和人名，而“这些地名和人名与其本民族的历史有关，提到这些内容在本族人脑中会立即产生某种特定的链接，但对于我们英语语学习者来说，这也直接导致了理解的偏差”。

二、大学生英语听力障碍消除办法

文理学院非英语专业大学英语的听力课堂教学存在的问题主要有上述三个。有些客观问题是一时之间无法彻底解决的，但是学生英语基础薄弱，缺少听力练习，发音不准确等，这些还是可以改善的。教师不妨从以下几个方面来尝试消除听力学习障碍：

（一） 狠抓英语语音语调

首先，正确发音。在大一新生入校的听力课之初， 教师应该纠正学生的发音，训练学生的语音语调。这些技能的提高多读就可以达到。所以学生必须大声朗读所学单词的正确发音， 模仿地道的英语。教师也要带读，并且在带读的过程中， 解释英语中特殊的发音现象， 如弱读、连读、爆破、重音转移、同化等，培养语感， 使学生们熟悉英语的发音规律， 同时体会不同的语调和节奏对于表达语义的不同作用。

（二）鼓励学生加强词汇自学

词汇量的大小会直接影响学生的听力水平。在教学时一定要引导学生加强词汇练习，将词汇学习融合到读、听、说、写、译等各项技能的学习中，并且引导学生采取灵活多样的方法记忆单词，促使学生利用对词汇进行词源及音、形、义记忆，在课堂内外不断纠正自己的发音，课上加大新单词出现的频率，使学生真正掌握一定量的词汇及正确发音。当然，听力课上我们的应该使用大量的时间用来练习听力，但在平时的课堂教学中我们应该鼓励学生课外多读，多听，多练习。模仿语音语调。只有发音准确了，词汇掌握了，才能听得懂听力材料。

（三）补充文化背景知识

语言是文化的载体，特定的文化产生各具特色的语言背景。目前的大学英语教学侧重语言现象的讲解，对于英语国家的历史、地理、文化和风俗介绍的很少。如果学生知识面较窄或者跨文化历史背景知识缺乏，常会感觉到听得懂单词却听不懂意思。语言的学习是文化的学习，教师应充分给学生提供一些关于西方国家的文化、历史、政治、经济法律、宗教，不向学生介绍西方文化。再次，也可以通过听英文歌曲、阅读英语报刊、杂志等来了解英语国家不同时期的社会习俗和国情背景，以克服文化差异带来的听力理解上的障碍。并且，还可以鼓励学生与外教加强交流，以增强对英语国家的了解，从而便于理解听力材料。

三、总结

听力的教学是大学英语中的一个重要细节，同时也是一个薄弱环节。长江大学文理学院大学英语听力教学已经在不断地改革和进步。但总体还存在着许多方面的问题和不足，需要本院的教师不懈地努力，在听力的教学上加大改革的力度，更好地提高课堂教学。

（作者单位：长江大学文理学院）