卫生学校解剖教学中提高记忆能力的尝试

解剖学是 研究人体形态结构的一门学科。是医学生最先接触的一门医学课程，而且人体结构复杂，医学名词多，医学生普遍反应解剖学难学易忘，需花费大量时间死记硬背，但收效不大。作为一名解剖学教师，在教学上如何才能帮助学生提高记忆效果，更显得极为重要。笔者通过多年的教学，逐渐地积累了一些经验方法，现将几点肤浅体会简单的作一介绍。

一、重视直观教学

解剖学的性质，决定了直观教学的重要性。据心理学家证实，我们所获得的知识大约80%是通过视觉记住的，而只有10%是通过听觉获得的。离开了具体形态，学生很难理解教师讲的是什么，特别是对于年龄偏小的学生，自身理解差，直观性便于弥补这一不足。直观教学就是利用直观材料来进行教学的一种手段。直观教具大致可分为实物直观教具和模像直观教具两大类。实物直观教具包括尸体、离体标本、活体等;模像直观教具有版图、挂图、照片、幻灯、电影、录像、模型等。我们可以根据不同的教学内容采取相应的直观教学方法，这佯学生头脑中有了形象，记忆就容易多了。

1.绘图法。通过一些简单的示意图的绘画示意图，加深直观印象，提高记忆。教师可绘图于黑板，也可由学生亲自动手，描绘器官、组织或细胞的形态结构，哪怕是依样画葫芦。线条图、索图，均可使抽象而呆板的人体形态结构知识活化、形象化，有助于巩固形态学知识。如心脏各腔室出入口、瓣膜、血流情况，可绘画示意图，使繁杂的文字叙述简单化、直观化，很容易记住。

2.问题式标本模型辨认法。俗话说“百闻不如一见”，模型标本是最重要最常见的直观教具，通过标本模型观察，使书本上的知识具体化、形象化。但如果观察标本模型无的放矢，记忆效果会大大下降。有研究认为主动记忆可兴奋大脑皮质记忆中枢，使记忆牢固稳定。因此，在观察模型和标本之前，教师先拟出相关问题，学生可按问题有的放矢观察辨认，可收到良好的效果。例如在观察脊柱的形态时，可以设置这样的问题：①找出颈椎，胸椎、腰椎的特征性标志。②寻找临床腰穿部位等。

二、目标教学

在目标教学中解剖学如何从传统的教学方法自然地纳入列目标教学中去，这就需要我们老师在解剖学教学过程中做到如下几点：

1.课程设置和教学内容的调整，是适应医学模式的转变，强化解剖学目标观念和学习态度为主，根据不同专业对象相应给与增加临床有关内容。在解剖学学习过程中，学生们常会感到内容抽象，名词多，描述多，形态结构复杂，给学生的形象是：学习解剖学只求死啃书本，硬化名词，从而产生枯燥乏味感觉，所以目标设计正确与否，对学生学习效率有着很大影响，虽然根据不同专业教学对象，设计出准确目标，如果学生没有明确的学习态度，难以达标的;因此有了正确目标，还要严格要求学生坚持认真预习、复习和端正学习态度，将精力集中到教材难点、疑点等较高层次目标上，积极主动参与课堂的教学活动，通过对目标教学的讨论，角色扮演等方法，提高学生在单元时间内质量，充分保证目标教学顺利完成。

2.强化课堂目标意识.课堂目标是师生教学指南，对教师和学生都起着重要的导向和示范作用，目标的指导作用是通过影响人的注意而实现的，有了一定目标，人们就把注意力集中与目标相关的事情来，由于教学指向的目标化，引导教师去遵循它，教师根据教学目标安排相关教学程序和方法，去组织有关教学活动，学生则依目标自觉地进行预习、听课，复习，评估，从而形成老师为目标而教，学生为目标而学，课堂中的各个活动环节都围绕目标教学中心而开展。

三、提高语言艺术，采用多种教学模式，激发学生兴趣

解剖学内容多，名词枯燥难记，是学生普遍反映的问题。倘若教师讲课照本宣科，平淡陈述，教学要深得学生欢迎，达到预期教学效果是困难的。若能以有趣诙谐的语言，甚至文学性用语加以形容、比喻，展开多种多样的教学形式，就可以把“呆板”的、死的形态变生动，激发学生兴趣，教学就一定具有感染力，学生印象也一定深刻，记忆更牢固。

1.比喻法。形象的比喻能增加趣味，帮助理解，是提高学生记忆的有效方法。例如：我们把白细胞称为人体“卫士”，泌尿系是人体能利水净化的“下水道”，脉管系统是机体繁忙的“运输线”，心脏是“生命的发动机”，可以把心瓣膜喻为世界上最坚固的“门”，因为其在一生中近乎几十亿次的关闭，是无愧于这个称号的。

2.演示法。教学活动不只是教师唱“独角戏”，学生必须参与进去，才能激发学生兴趣，增强记忆，达到预期教学效果。我们主要是通过角色扮演，学生讨论指正，活跃课堂，巩固所学知识。

四、善于归纳总结

人体解剖学名词概念繁多，对于刚接触医学课程的中专生显得枯燥零乱，为此教师应引导学生注意归纳总结，使零乱的知识系统化和规律化。

1.列表比较法。将学习内容归纳总结组成表格或短弧表，用以表示多种因素的对照、从属和相互之间的关系。我们可以通过列表比较，将繁琐的内容条理化、系统化，帮助理解记忆。

2.线阵式简表小结。就是将所学的形态结构知识，按一定层次、规律、特征以及内在联系进行归纳整理。

五、广开思路，丰富联想

俄国著名生理学家巴甫洛夫认为“记忆是以联想为基础”。记忆的._种主要机能就是在有关经验中建立联系，思维中联想越活跃，经验联系就越牢固。经常地形成和运用联想，可提高记忆效率。我们在解剖教学中注意诱导学生，深入思考，广泛联系生活与原有知识，帮助记忆。例如：讲到子宫时，可把它想象成一个人，头表示子宫底，躯体表示子宫体，下肢表示子宫颈。

总之，记忆的方法很多，以上的方法是本人在教学中的一点体会，有不足之处有待今后加以完善。

（作者单位：辽宁省抚顺市卫生学校）