打造魅力课堂 激发浓厚兴趣

苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”《新课程标准》也指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。”当一个人对某种事物产生浓厚兴趣时，他就能大胆地去探索，并使其整个心理活动积极化。因此，我认为语文学习应从培养学生的学习兴趣入手，调动学生的学习热情，使学生在兴趣中由被动学习转变为主动学习，使语文课堂充满魅力。那么，如何才能调动学生的满腔热情，激发他们的浓厚兴趣呢？我从以下三个方面进行了尝试。

一.创设氛围，唤起情感

1.对学生付出真诚的爱

要创设良好的课堂氛围，我们应该善于调控学生的情绪，使学生保持愉

悦、积极的心理状态。鼓励的语言、赏识的目光和富有情感性的教态，都可以拉近师生之间的距离，成为激发学生学习的动力。在教学三年级上册《掌声》这篇课文时，我抓住关键词句引导学生体会小英的心理变化，理解小英在大家的支持和肯定下终于鼓足生活的勇气。我设计了“送掌声”环节：“同学们，我们都被小英的故事感动了，现在你最想把掌声送给谁呢？” 一个小男孩果断地站起来说：“我想把掌声送给赵元锦，希望她发言时能够声音响亮。”骤然间，班级已是掌声一片。接着我请赵元锦同学站起来，面带微笑地说：“大家送给了你鼓励的掌声，老师都被感动了。此时此刻，你最想说些什么呢？别怕，大胆地说出来。”赵元锦看了看我，我又一次用眼神鼓励她。终于，这个平日里胆小内向的小女孩大声说道：“谢谢大家，我一定会加油的！”我不禁向她投去赞赏的目光，其余同学似乎也明白了我的心意，班级又一次想起雷鸣般的掌声。

2.让学生成为学习的主人

要创设良好的课堂氛围，我们要树立以学生为主体的课堂教学观念，应

从教学活动的指挥者变为学习活动的组织者、引导者，课堂上多给学生思考的时间和表现的机会，满足学生的成就感，从而让学生成为学习的主人，培养起学习的兴趣。叶圣陶先生曾说：“上课，在学生是报告和讨论，不是一味地听讲;在老师是指导和纠正，不是一味地讲解。”

3.积极渗透人文教育

语文是一门具有人文特性的学科。人文教育能净化学生心灵，消除学生

“畏师”的心理。人文教育，既符合学生身心发展的要求，又能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。课文中的人文内涵是蕴含在字里行间的，文中的意蕴是要用心去体会、去感悟。

二.设疑引导，启发联想

1.精心设疑

精心设疑，可以诱发学生的创造意识，培养学生主动探究的精神。课堂

教学中，我善于选准课文的中心点，根据教学重点精心设疑。一般从线索、结构、人物等方面入手。但是，设疑要尽可能少而精，富有启发性。三年级上册《三袋麦子》是一篇趣味性很强的童话故事。在读课文之前，我提出这样几个疑问：“为什么是三袋麦子？和哪些人物有关呢？三袋麦子究竟是怎么处理的？同学们也有这些疑问吗？”他们异口同声：“有！”我乘机鼓励他们带着疑问去读课文，看谁先找到答案。学生积极性自然很高，阅读的效果也很好。在本课快学完时，我又设置疑问：“如果是你，你打算怎样处理这袋麦子？”有些孩子的回答还真有创造性：“我会吃一半，另一半送人，和朋友一起分享。”“我打算一半储存起来，一半种到地里。”

2.引导质疑

学生质疑的能力不是自然就发展起来的，而是要我们在日常教学中做大

量艰苦细致的工作。我们要鼓励学生自己发现问题，还要帮助学生克服在独立学习中的不利因素，用分析、比较的态度来对待和接受知识，自觉养成质疑发问的习惯。我们还可以创设情境，唤起学生质疑欲望，促使学生发现有价值的问题。“勇于”又“善于”质疑问难，才能发展思维，激发求知欲望。

三.设计导语，抛“砖”引“玉”

1.悬念导入，激发求知

悬念能够让学生的注意力加倍集中，求知欲旺盛，思维活跃。在导入时，

我用巧妙的语言设置悬念，学生会表现出求知若渴的状态。如教学三年级上册《学会查“无字词典”》，我这样设计导入语：“暑假里爸爸妈妈带你们出去玩了吧？你们一定有很多收获。老师认识一位小朋友叫聪聪，他在暑假里跟着爸爸去青岛旅游了。这一趟旅游啊，聪聪不仅欣赏到了青岛迷人的风光，还学到了一样本领呢。想知道是什么本领吗？”此时学生兴趣盎然，纷纷打开书本仔细阅读起来。

2.故事导入，引人入胜

故事是儿童最喜欢的一种文学形式，是儿童认识世界的窗户。生动有趣

的故事包含着精彩的情节、丰富的情感和深刻的哲理。小学生以形象思维为主，天真可爱，想象力丰富，最喜欢听故事。教学三年级下册《军神》一文时，我先给学生讲了个小故事：三国时期，蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”。这就是关云长刮骨疗伤的故事。而本文，有一位军人以当年关公刮骨的气概在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛，却一声不吭，为他做手术的沃克医生尊称其为“军神”。学生听到这里个个瞠目结舌，发出感慨：“不可能吧！”“他怎么忍受得了的？”“他究竟是谁啊？”我相机板书课题，将学生引入阅读当中。

3.媒体导入，吸引注意

多媒体教学以形、声、光、色等表现手段，创设出形象、直观、生动的情境，使学生在轻松活跃的课堂氛围中接受知识，完成学习任务。在导入时，我经常利用幻灯片、录音、图片等，生动形象地展示与课文相关的内容，吸引学生的注意力，引起学生探索的兴趣。在教学《荷花》时，我让学生配乐欣赏荷花亭亭玉立、婀娜多姿的图片;教学《赶海》时，我以抒情歌曲《大海啊，故乡》将孩子们带到一望无际的海边;教学《三打白骨精》时，我播放生动有趣的动画片…… 这些赋予了课堂教学以新的活力，充分调动了学生的视听感觉，学生兴趣浓厚了，学习也就投入了。

（作者单位：江苏省仪征市扬子学校）