浅析体验互动式教学在思政课翻转课堂中的应用

本文主要浅析了什么是体验互动式教学、此教学模式在翻转课堂中是如何应用的以及其对学生综合能力培养的现实意义。山东科技职业学院思政部通过日常教学中的全方位探索实践，开拓了思政翻转课堂评价的新路子。

为突破高职院校思政课教学改革瓶颈，切实提升思政课教学效果，让学生真正成为学习的主体和主人，山东科技职业学院思政部，自2013年10月份开始，实施思政课的线上与线下翻转相结合的混合式教学改革，逐步形成了基于混合式教学理念的高职思政课互动体验式教学模式，实现了思政课教学改革的完美蝶变，而体验互动式教学就是山东科技职业学院思政课教学翻转课堂中的一大亮点。

一、什么是体验互动式教学

对于高职的学生来讲，“思政课”教学不仅是要传授相关的理论知识，更重要是通过教学来影响学生、感染学生、触动学生（让学生在现实生活中知道我作为一个成年人应该成为一个有责任有担当懂感恩有道德学法懂法并会用法的人），更要注重对学生综合能力的培养，那怎样才能够达到以上两个效果呢？在思政课翻转课堂实施的过程中，我们采用了“体验互动式”教学法。所谓“体验互动式”教学即让学生在任务中深刻体验线上讲解内容，通过深入体验，使学生完成由认知，理论知识到行动实践的过渡。通过这种教学法，师生之间的关系就好比是影视剧当中导演与演员的关系，老师是导演、学生是演员，学生通过情景表演、作品展示、案例释讲、讨论分享等充分参与到课堂的活动中，真正成为课堂的主体。通过互动体验式教学，不仅能够加深学生对线上学习知识的理解，也更有利于对学生的语言表达、团队合作、分析总结、沟通协调、逻辑思维等能力的培养，从多方面促进了学生综合素质的提升。

二、体验互动式教学应用的方式及重大意义

（一）体验互动式教学的应用

在混合式教学中，学生在网上已经完成了线上学习内容，并按照老师布置的翻转任务做好了充分的准备，山东科技职业学院在思政课中是如何实现翻转的？怎样翻转才能让学生真正成为课堂的主人？

以“社会公德教育”专题中的翻转课堂任务为例，在此专题中我们的翻转课堂任务主要有这样的三项：第一项任务是情景表演，由一组同学自编自导自演公德小品（这个小品表演的目的是让全班同学意识到遵守社会公德的重要性），在这项任务中，一组表演，其它各组认真观看并做好记录，在表演过后上台谈收获和感受（这项任务能让各自学生参与其中）;第二项任务是自我反思，每个同学自我反思自己身上存在的不文明行为，并写在纸上;第三项任务就是小组探究、展示分享，每个小组为“文明校园”“文明宿舍”构建建言献策并形成文明公约，后上台展示成果。

在这个专题的翻转任务中，即有情景表演、自我反思也有小组探究成果分享（三项任务环环相扣、相互衔接、紧贴生活），学生在完成任务的过程中，可以亲身体验到在现实生活中不遵守社会公德的危害，同时也可以自我反思自己身上存在的问题，并通过讨论为构建文明校园文明宿舍形成文明公约，学生通过自己的表演通过讨论分享，不仅加深了对相关知识的理解，更重要的是通过体验互动提升了自身的综合能力（语言表达、表演、分析问题解决问题、团队合作能力），真正成为了课堂的主人，翻转课堂也通过体验互动式真正活起来了。

（二）体验互动式教学在思政课翻转课堂中应用的重要意义

体验互动式教学将有助于在翻转课堂中实现师生、生生互动，让枯燥的思政课堂变活。学生通过深度体验不仅加深了对知识的理解，更重要是在互动中共同完成任务、在互动体验中培养了学生的团队合作意识，提升了自身的综合能力，让课堂真正的活起来了。

体验互动式教学将有助于提高学生参与活动的积极性、增强翻转课堂的实效性，让小组成员在完成任务的过程交流分享快乐。授课教师设计的活动更贴近生活、贴近学生本身、与所学知识是相吻合的，让学生在合作中享受快乐、分享梦想、体验趣味，提高学习的积极性和主动性，更有利于制作出高质量的任务作品，让学生在体验中真正成为课堂的主人。

这种全新教学模式将有助于突破传统思政课教学的瓶颈、有利于提高思政课教学的实效性和趣味性，关注学生的长远发展以及职业核心能力的提高、更有助于对学生综合能力的培养。

（作者单位：山东科技职业学院）