怎样在校企合作的模式下打造双师型教师

高职院校中的专业教学是以模块式横向为主的课程体系，以项目化教学形式来强调职业岗位、专项性技术、操作和应用性能力。因此要求高职教师必须具有完善的知识结构，全方位的能力结构和过硬的素质结构。“双师型”教师自1995年在原国家教委《关于开展建设性示范性职业大学工作的通知》文件中出现以来，不断地被重视，在高职教育技能型人才培养中的地位日渐强化。“校企双主体多元化合作教学”是高职院校未来之发展必然趋势，高职院校“双师型”教师是职业院校师资队伍建设的特色和重点，是提高教学质量的基础，是高职院校发展工作中的重中之重。做好“双师型”教师的培养工作，对于如何在高职院校中培养高素质和高技能型的人才而言，具有重要的现实意义。

一、当下职业院校“双师型”教师队伍的现状

目前我国高职院校的教师队伍师资大多来自高等院校相对应的硕士研究生和博士生，虽然从学历角度优化了高职院校教师队伍的知识结构，但他们大都是从学校毕业直接走上讲台，因而缺乏专业实践经验和必要的专业技能。90%的高职院校教师存在所学知识理论学科体系虽然较强，而技术应用能力却匮乏，缺乏职业技术能力的实践经验和专业技能，缺乏系统教育知识理论的学习和实践，缺乏职业技术应用能力的教学经验等现象问题。这一部分教师在教学内容上缺乏针对性，教学内容往往是照本宣科，脱离岗位技能实际，学生学非所用。就目前高职院校的毕业生去向，存在就业专业与岗位不对口现象，就业困难等现象的严重存在，在一定程度上影响职业教育发展前景。教师队伍中中年教师虽然有一些是从行政、企事业单位引调进来，这部分教师虽具有一定的生产实践经验和岗位工作阅历，以及一定的知识技能表达传授能力，但对专业新知识理论较为生疏，在教学上也惯于运用工作岗位中的传授表达方式，从而使学生难以适应。再有部分专业教师是长期从事职业教育的高校毕业生，在经过多年的教学积累，虽具有了一定的教学经验，但也存在专业知识上的老化现象，教学理论相对贫乏和动手能力较弱、生产实践少等问题的存在。这些教师在教学形式和教学方法上仍然习惯于沿用于“教师、课堂、教材为中心”的较传统教学模式。技能实践课也习惯于以课堂教学为主，缺乏现场教学和模拟上岗教学等项目化、现代化教学形式。

由此可以看出，高职院校专业教师队伍中主要缺乏的是“双师型”核心教师，匮乏专业教学带头人和有实际工作经验和技能的骨干教师。师资结构的不合理，真正的“双师型”教师队伍的严重不足将严重影响高职院校的发展。当前，我国各高职院校不论是在教育质量还是教师数量上都还不能满足职业教育的需要，特别是与国家十二五规划中要大力提倡发展职业技术教育的要求还无法步调一致，那么将如何来打造“双师型”教师队伍，是一个亟待解决的问题。高职院校师资队伍的建设是职业教育发展的关键，是高职院校专业教学的主干力量，也是高职院校人才培养的重要保障。因而要提高高职院校的办学特色，就要进一步加强打造“双师型”教师队伍的建设。教育部办公厅（教高厅[2002]5号）文件中曾明确指出：高职院校要抓好“双师型”教师的培养，努力提高中、青年教师的实践能力和技术应用能力，使他们既具备扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验;同时要积极从企事业单位聘请和引进既有工作实践经验，又有较扎实理论基础的高级技术人员和管理人员充实教师队伍。就目前高职院校的师资队伍还远远达不到这样的标准。随着我国高职教育的快速发展，高职院校“双师型”教师队伍的建设，已成为各高职院校必须完成的重要课题。“双师型”教师队伍的建设是当下职业教育改革与发展的必然趋势。高职院校要想培养“生产、建设、管理和服务”综合型应用人才，就要有一批懂技术、会操作、能应用、会教学的综合型专业素质的师资队伍。

二、建设双师型教师队伍的具体措施

当下高职院校教育改革和发展中的主流意识是以“校企合作”为主题的教育理念，校企合作的办学模式是“校企双主体多元化合作教学”的形式体现，其办学模式使高职院校的人才培养更加贴近于职业岗位和社会的需求，校企双主体多元化合作不仅是学校与企业的合作、教学与生产实践的合作，而且是一种科技与市场经济相结合的合作。校企合作是高职院校体现竞争力的必然发展之路，是深化内涵建设的必然选择。校企合作的办学理念对高职院校的教学团队建设、专业和实践教学条件建设等都提出了根本性的要求。由于高职院校面临着生源质量、社会需求、人才规格的变化、多元职业生涯发展目标等问题，因而高职“双师型”教师是提高高职教育教学质量的关键，高职教师需要具有完善的知识结构，全方位的能力结构和过硬的素质结构。高职院校的教师在平时的教学中，一般都承担着较为繁重的教学任务，因而在这里需要有明确的认定标准、合理的评价方法和有效的激励措施来帮助提高高职院校更好的建设“双师型”教师队伍，应建立校内“双师型”教师培训基地和实施校企双向兼职活动，对于“双师型”教师的认证应有校企双主体多元化合作下的校企双向兼职经历。

首先，应鼓励教师走出去：“十二五”期间，教育部、财政部决定组织一定数量的职业院校专业骨干教师，参加各种专业培训以满足职业院校发展的需求。高职院校应把握好这个时机，定期选派部分专业课教师到高职师资培训基地或院校进修学习，以提高本校专业教师教学水平和专业技能。其二，提倡请进来：高职院校可以根据自身的实际情况和本校专业发展的需求，有针对性地制订“双师型”教师培养计划，根据计划聘请相关行业、企业的专家定期对本校教师进行专业理论与操作技能方面的培训，不断提高教师的动手操作能力。其三，要全方位、多渠道地引进教师：聘用一些符合本校需求的企业专业人才和能工巧匠作为学校的兼职或专任教师，打破教师身份、学历、资历的。其四，让兼职与专业互补，壮大“双师型”教师队伍：企业和事业单位的中级以上专业技术职务、符合职业学校教师资格条件的专业技术人员和有特殊技能的人员中，选用部分人员做本学校的兼职教师。这些措施虽然在一定程度上提高了“双师型”教师数量，质量上也有所提高，但这几年的实践证明在“双师型”教师培养上任然存在许多不足之处，将如何依托校企合作模式下来打造双师型教师队伍是高职院校实现教育教学改革的必由之路。

三、校企合作模式下打造双师型教师队伍

现阶段，我国教师培养制度及政策还不够完善，职业教师队伍建设与社会发展速度不相适应，同时，现有职业教师队伍缺乏“理论知识 + 综合实践”的双师型教师。部分教师虽然具备丰富的理论知识，但在实践操作能力上却较为匮乏，另一部分教师具备一定的实践操作能力，但在理论知识方面又显欠缺。要想构建“理论 + 实践”的双师型教师队伍，不仅需要靠培养双师型教师队伍，如何做好校企合作便显得尤为重要了。建立双师型教师队伍，既能够培养出企业所需的“理论+实践”的应用型人才; 又能够构建专业教学改革，促进高校的教学进一步发展？那就要面对整体层面而言，校企合作有以下方面的作用： 第一，能够为老师提供实践训练的场所，了解企业运作，让教师能够获取丰富的课外知识;第二，能够提高教师的实践操作能力，进而在教育教学上能让学生的实践操作能力得到有效强化;第三，能提升教师队伍的整体素质，促进高校与企业共同发展，为社会经济效益的提升提供充分有效的保障。校企合作已成为高职人才培养模式，是更好培养学生实践能力、动手操作能力的重要手段。为了实现这种教学目标，我们必须要加大与之适应的教学队伍建设，从而保证教学工作的顺利开展。在双师型教师的建设方面应遵循职业素质培养、实践技能强化、教学能力提升和科研能力培养这四个方面：加强双师型教师素质培养应借助企业环境，促进校企合作与交流使教师职业素养得到有效形成，同时建立校内 “双师型”教师培训基地和实施校企双向兼职，鼓励教师进入企业，并由企业配置理论知识充分、实践能力强的技术人员作为指导者，使教师基本实践操作技能，完成理论与技能的有机结合。 设定 “双师”标准，校企双主体多元化合作不仅是学校与企业的合作、教学与生产实践的合作，而是一种科技与市场经济相结合的合作。对于 “双师型”教师的认证要有校企双主体多元化合作下的校企双向兼职经历。根据课程情况以及企业资源特点，制定出各门课程的实践教学方案，并有计划地予以实施。同时，还要依据实践教学方案以及专业的知识与能力要求，去选择专业对口的企业，建立一定数量的校企合作基地，以保证实践教学的贯彻实施，并使这项重要的教学活动形式常规化、制度化。双师型教师的培养建设工作是高职院校非常之必要的，一方面能够充分解决师资队伍建设遇到的难题，另一方面能够进一步促进校企发展。目前大部分高职院校为了能使教学质量得到有效强化，通常选择与各大企业进行合作，在校企合作的过程中，双方能够实现资源共享，在很大程度上提升了双师型教师的培养。当下高职院校在依托校企合作平台的模式下，进一步推进“双师型”教师队伍建设的具体措施时，应当注重：1、就当前高职院校专业教师还较为紧缺的情况下，教师欲脱产下企业挂职锻炼还较为困难，因而有必要建立一支教学水平高、实践能力强的兼职教师队伍来补充高职院校教师的不足现象。2、在校企合作当中，应加强专业教师进一步提高专业学术水平以适应企业的需要。3、应选择管理和技术较完善和技术领先的企业合作，使专业教师有机会进入最先进的技术培养环境，从而能得到良好的实践效果。4、要建立教师队伍的动态管理，高职院校要努力创造条件，积极支持专业教师参加社会实践，开设与本专业相关的学商结合及鼓励教师到企业去兼职，从而达到增长实践的机会。5、应建立完善的“双师”资格奖励机制，积极支持教师在取得本专业资格证书的前提下，再努力获取劳动部门或人事部门认可的其他能力资格证书，并应给予相应的奖励。6、成立政企校合作理事会，促进多元共建的校企合作平台。7、在进一步打造高职院校师资队伍建设的同时，应努力加强专兼结合的“双师型”教师结构团队。可通过企业实践、培训、多元化课题研究和研讨等各类途径，以此来加强骨干教师的培养工作。8、在校企合作的模式下，应建立一支有效的团队合作机制，以此用来强化校企合作间的交流和教学研讨，形成一支教学经验丰富、实践能力厚实、理论功底深厚、并能服务于行业发展的专兼结合的教学团队。9、由高职院校组织的专业教学团队，深入探讨“项目贯穿、学做合一”的行动导向性的教学改革模式，利用现代信息技术和校企合作建立共享专业教学资源库。

校企合作是当下高职院校寻求自身发展、实现教育教学改革、实现人才教育与市场有机接轨、有效提高教师素质及培养职业教育技能型应用人才的重要保障，是职业教育发展的必由之路。研究并实施在校企合作模式下共同培养“双师型”教师的途径，对于实现职业教育宗旨，具有重要的理论和实践意义。

基金项目：江苏开放大学、江苏城市职业学院“十二五”规划2014课题成果（14SEW-Y-010） 。

（作者单位：江苏开放大学传媒与设计学院）