浅析高中化学学生分组实验教学

高中化学是一门实践性较强的课程，由于传统课堂教学则多注重于理论知识的传授，课堂教学需要发展新的模式进行补充和完善，分组教学较好的弥补了一些缺点，在实践中取得了较好的效果，能帮助学生更加透彻的掌握要学的知识，也能让教师的课堂教学更为灵活，实现教学相长。

一、分组实验教学的原因

（一）激发学生兴趣，增强学生的竞争意识

划分小组，建立相应的奖惩机制，会促进学生之间的竞争意识。对于某些学生个人来说，可能不注重学习成绩的好坏和对课程内容的掌握程度。但是进行了分组之后，由于小组还有其他成员，都不希望自己个人影响小组，这就会激发学生的学习动力和兴趣，积极努力为小组争取成绩和荣誉，使他们的竞争意识得到增强。

（二）培养团队精神，增强学生的参与意识

实施分组实验教学，小组中会有不同的成员，小组的学习和完成任务都依靠的是集体，由于小组最终的成绩是集体的，每个学生都争要取努力。在小组完成任务过程中，大家为了能较好的完成任务取得良好的小组成绩，也会积极帮助配合，优劣互补，各抒所长，学生也会在小组合作中找到归属感、责任感，团队精神也得到良好的培养。

（三） 利于因材施教，加强学生对知识掌握

在整个班级集中在一起授课时，教师要考虑学生整体的水平和接受能力来制定授课计划，这就导致一些学生跟不上进度而一些学生觉得所学知识不能满足自己。在实施分组实验教学后，小组可以依据自己小组的进度来制定学习计划，不用担心进度问题，在遇到问题汇报给教师后，疑难点也会得到彻底和具体的解决，这样会使学生对知识的掌握更加透彻和牢固。

（三）增强动手能力，形成学生的自我管理意识

在实施小组教学中，每个学生都会有自己亲自动手实验的实践和机会。高中的化学涉及到的实验较多，单纯的课本教学和理论教学肯定无法达到良好的教学效果，进行分组后，小组进行学习或者实验时，任务的分工也会落实到具体成员的身上，让每个学生参与进来，在学习和实验过程中锻炼自己的动手能力，同时也在锻炼的过程中也会因为集体荣誉感加强对自我的管理。

（四）利于优劣互补，促进学生共同进步

小组成员不同，小组成员的学习能力和学习成绩也就不同。对于教师来说，一个班级的人数众多，不可能每个学生的问题都能兼顾到，而实施小组教学，小组可以先对问题进行探讨，学习能力较强和学习成绩较好的学生也可以对学习存在问题的成员进行帮助和辅导，这样，既能帮助同伴进步，也能巩固自己的知识，还在一定程度上帮助老师减轻了教学的压力。

二、分组实验教学的措施

在实施分组教学时，教师可以根据学生的意愿以及其实际的学习能力，实施学习较好和学习较差，动手能力较强和动手能力较差的学生互相搭配，尽量做到每组同学都能够互帮互学，共同进步。此外，每个小组可以选定两名组长，负责组织组员们学习和实验，在小组遇到无法解决的问题时，小组长也可以做一个统计，汇报给老师，小组的学习进度和成就也可进行汇报。此外，还可以适当组织一些小组比赛，提高学生们的积极性，对于表现优秀者，可以给予适当的奖励。

三、分组实验教学的注意问题

（一）对小组的编排要搭配得当

教师在分组时，不能够只考虑学习较好的学生，而忽略一些学习存在问题的学生。如果只关注成绩较好的学生，而对存在问题的学生置之不理，会造成越来越大的差距，这些学生也会彻底失去学习兴趣，所以在分组时一定要搭配得当，综合各方面，能够实现互补互助来进行考虑。

（二）教师要注意教学上的引导

在小组教学中，学生是小组学习活动的主体，许多任务和知识都要依靠他们自己来完成和掌握。在这些方面，老师不宜对其学习规定得过于死板，可以在其实际不足上给予一定的引导和帮助，更主要的是激发学生自主学习兴趣和培养学生的自主学习能力，这样才能让学生得到真正的进步。

（三）小组成绩的衡量要参考多方面

在小组教学中，还容易产生的一个问题就是小组的成绩考核问题，由于小组会涉及到不同的成员，采取统一的评价显然是不合适的，可能有的同学在小组中积极活跃，任劳任怨，而有的同学则会比较懒散，不够主动。所以在小组成绩考核时，我们可以结合小组成员的意见、在小组中的表现、努力和进步的程度、自己的意见以及教师的意见和其分组前的成绩情况来进行综合评价，确保公正公平。

结束语

化学作为高中课程中的一门重难点课程，找对高效的教学方法很重要。万事开头难，在刚开始实施分组教学时确实会遇到一些困难，但如今通过不断的探索实践，已经初有成效。在课堂上实施以来，学生的学习热情明显提高，教学效果也明显变好。在今后的化学教学中，笔者将会进行更多的尝试，努力使更多学生从化学学习中受益，保持他们对化学的积极性。

（作者单位：重庆市大学城第一中学校）