优化练习策略，提高教学质量

我们知道课堂教学离不开练习，练习是检验教学成效的反馈手段，练习的有效方式贯穿于教学主线，是促进知识内化，形成技能技巧的主要途径，也是培养学生非智力因素的有效方式。所以，在研究优化课堂教学结构，提高课堂效率的过程中，注重和探讨研究优化练习策略十分重要。

一、抓住重点，设计目标性练习

在组织练习时，教师应围绕教学目标，抓住主要矛盾，集中训练审题和找中间问题的能力，要求根据数量关系，正确列式解题。如教学小数乘法的关键是确定积的小数点的位置，于是，笔者设计了一个练习：“根据314×12=3768，计算31.4×12、3.14×12、3.14×1.2、31.4×1.2。”如此设计，可以让学生在有限的时间里练习更多的题，达到提高练习效果的目的，避免了练习的盲目性，减轻了学生的课业负担。

二、定准难度，设计开放性练习

所谓开放性练习，是指能引起学生发散思维的一种练习，它要么条件不充分，要么答案没有唯一性。它主要有两种类型：第一，一问多答，即一个问题不是唯一固定的答案，而是有多个答案。如3：4=（）：（）；一个长方形的周长是16分米，它的长和宽各是多少分米？第二，一问多思，即一个问题的答案虽然是唯一的，但解决问题的思路是开放的。如用几种方法比较分数和的大小，如何求出茶杯口的直径等。通过开放练习的训练，可以有效防止学生的思维定势，激发学生在实践中寻找最佳解题方法的热情，优化了解题策略，发展了学生思维的创造性。

三、根据差异，设计层次性练习

由于学生的个体发展存在一定的差异，他们的认知水平不是整齐划一的，因此根据因材施教的原则，教师在设计课堂练习时切忌“一刀切”，应从实际出发，根据学生的个体差别，设计分层练习。如在教学整数应用题时，教师可以设计三个层次的课堂习题，供学生练习：

第一层次：基本练习。如4台拖拉机3小时耕地24公顷，照这样计算，1台拖拉机1小时耕地多少公顷？

第二层次：变式练习。如4台拖拉机3小时耕地24公顷。照这样计算，4台拖拉机耕地40公顷需要多少小时？

第三层次，拓展练习。如4台拖拉机3小时耕地24公顷。照这样计算，再增加3台同样的拖拉机，6小时可以耕地多少公顷？

在课堂上让学生选择合适的具有层次性的练习，可以使学生在练习过程中各有所获，从而全面提高教学质量。

四、强化联系，设计对比性练习

为了加深学生掌握所学知识的程度，认识知识的本质特征和区别，形成确切的科学概念，教师可以依据知识间的联系，设计对比练习，以实现教学目标。如计算出“求一个数的几分之几是多少”与“已知一个数的几分之几是多少”之后，教师再设计以下对比性练习，必定能取得较好的教学效果，如：

第一组：①一堆煤20吨，用去它的，用去多少吨？

②一堆煤用去它的是20吨，这堆煤有多少吨？

第二组：①一堆煤20吨，用去，还剩下多少吨？

②一堆煤用去它的，剩下8吨，这堆煤有多少吨？

五、拓展知识，设计灵活性练习

如在教学行程应用题时，教师可以设计“小明和小武同时跑100米，小明用时14.8秒，小武用时15.3秒，两人谁跑得快？”等练习题。在教学按比例分配后，教师可以设计如下练习题：48个同学按1：1平均分成三个组，每个组几人？

48个同学按1∶1∶1平均分成三个组，每个组几人？

通过练习，既可以激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性，又可以开阔学生的视野，提高学生运用知识解决问题的能力。

总之，练习是不可缺少的教学环节。成功的课堂教学，必须有较高的练习质量作为基础。因此，讲究练习方法，提高练习效率，是高效课堂的奠基石。

（作者单位：江西省余干县洪家嘴中心小学）