优化课堂教学评价，提高课堂教学效率

英语课堂教学评价是英语教学评价的一个重要组成部分，它对英语教学有着重要意义。在小学英语教学中，教师要注重培养和激发学生学习英语的积极性和自信心，优化课堂教学的评价方式。当教师的评价形式是学生喜爱或易于接受的形式时，就会降低学生学习的焦虑感，提高学习的自信心；当教师评价让学生感到不适应甚至反感时，就会增强学生的焦虑感，减弱学习动机。由此可见，课堂评价是否恰当，将直接影响学生学习的积极性与主动性。

一、教师的口头语言和肢体语言评价

口头语言和肢体语言评价每位教师都会运用到，即对于学生回答的问题或进行的表演等给予相应的回应，如“OK！ ”“ Good！ ”“Very good！ ”“ Great！ ”“Wonderful！”“Excellent！ ”等。有时候，学生很好地完成了开火车的训练，笔者就会用眼神表达鼓励和肯定的评价，然后用肢体语言提示下一位学生发言。笔者认为，如果这时教师还使用表扬的语言，就会显得很繁琐，不仅耽误时间，且不容易把握肯定的程度。相反，一个眼神，来自内心的表露，更能使学生心领神会。

对于怎样运用好口头语言和肢体语言进行课堂教学评价，笔者认为这其中大有学问。首先，教师不能泛泛地肯定学生的发言，当学生出现错误时，教师必须帮助其改正，即使学生回答正确了，教师也要根据学生的表现，给予不同层次的评价，这样才能激发他们的进取心；第二，教师要选择合适的口头语言和肢体语言。什么时候用口头语言，什么时候用肢体语言，教师要把握住有利时机，恰到好处地运用；第三，评价不能只关注学生的答案，对于学生在课堂上的点滴进步，如好的学习行为习惯，教师也要给予肯定，要更多关注后进生，多给他们提供表现的机会，及时捕捉他们的闪光点，并给予充分的肯定；第四，评价不能只流于形式，不能为评价而评价，要使评价真正起到促进、提高的作用。

二、通过小礼物奖励的方式来评价

在课堂教学中，对于学生特别突出的表现，教师可以给予一定的物质奖励，如小贴画、小红旗、大红花等。这种方式能激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，有时候还会产生意想不到的效果，尤其适合小学低年级的学生。教师只有合理利用，才能取得较好的效果。首先，教师不能过于频繁地使用，如果每节课都用，每个学生都能得到许多礼物，就会使部分学生产生“表扬疲劳”，要把握好礼物发放的量和度；第二，教师不能让礼物本身过多地吸引学生的注意力，当教师出示礼物时，很多学生都想得到它，这就很容易分散学生的注意力。这时，教师要注意引导学生把精力放在学习语言上，控制学生浮躁的心理；第三，教师要公平地对待每一位学生，给每位学生提供表现的机会。课堂评价毕竟不是考试，通常来说，学生回答出问题的某一点，或者很好地表演了某一对话，就可以得到教师的奖励。但是，因为机会和奖品的数量有限，不可能每位学生都能如愿以偿地获得奖励，所以学生的情绪就形成了鲜明的对比，有得意、有沮丧、有雀跃、有叹息……笔者觉得，运用这种方式时，教师应更多关注有进步的学生和后进生，当然也不能忽视优秀生。奖励过后，教师还要安抚那些很想得到奖励但没机会得到的学生，不能奖励了一批人，打击了另一批人。

三、通过小组竞赛的方式来评价

上课前，教师应把全班学生分成若干个学习小组，通过各小组的课堂表现计分或画小红旗，到课程结束时再进行小结和评价。小组之间的竞赛主要看小组合作的表现，而不应以组员个人的表现作为评价的依据，所以小组评价可以促进小组内部的合作与交流，发挥学生之间相互监督和鼓励的作用，促使每个学生都能参与课堂学习活动，培养学生在竞赛中团结合作的精神。在竞赛中，教师要引导小组成员互相帮助，不可相互指责或埋怨。

英语课堂教学评价的方式有很多种，教师要根据教学内容和课堂形式灵活运用，一定不能为了评价而评价，盲目运用花哨的评价方式，要始终注意评价对象的全员化和评价内容的多元化，善于观察、善于倾听，敏锐、快捷地捕捉教学过程中的各种信息，巧妙地利用课堂评价，让英语课堂充满智慧、充满温馨、充满活力。

（作者单位：湖北省长阳县文曲星希望小学）