小班幼儿美术活动的实施策略

摘要：小班幼儿的自控力和注意力都较低，同时其美术发展水平也处于“涂鸦期”。教师作为活动的设计者和组织者，应了解幼儿的发展阶段，以多样化的有效策略培养小班幼儿美术活动能力，让幼儿感受到美术教育活动的乐趣。

关键词：小班幼儿 美术活动 策略

小班初期的幼儿由于心理、生理正处于发育阶段，他们的美术思想还处在涂鸦阶段。初入园的幼儿还不习惯有组织地活动，对美术的认识也不太清楚，所以笔者在坚持“教学要有法，教时无定法，贵在能得法”的美术活动探索与实施的过程中，寻找到了适合培养和提高小班幼儿美术能力的策略。

一、以多样化的游戏激发兴趣

游戏是幼儿的最爱，而在创意美术的实践过程中，培养小班幼儿的美术兴趣显得尤为重要。因此，在培养幼儿美术兴趣的过程中，教师应实施幼儿最喜欢的游戏形式，让幼儿在潜移默化中爱上每一次活动，渴望得到更多、更美好的体验。

笔者秉承“在玩中学”的教学理念，引导幼儿用棉签蘸颜料绕毛线，用纸团玩耍涂鸦印色，装点出了五彩糖果，在不经意的玩乐中完成了作品《棉花糖》。

积木深受小班幼儿的喜爱，但是小小的积木摇身一变，居然可以变出形状各异的糖果，这些足以让幼儿感到新奇无比，使幼儿对美术的兴趣在多种形式的游戏中悄然萌芽。

二、以创新思维发展促立意识

创意美术是一门灵动、活泼的学科，充满了新的课题和方法，需要教师不断地尝试、感受和寻求自己的观念及与众不同的表现方法。在小班幼儿创意美术过程性的研究中，笔者更多地关注培养幼儿的创新思维，从而衍生出富有创意性的作品。幼儿拥有无比丰富的想象力和创造力，于是笔者借力使力，利用幼儿的天性，在美术活动过程中激发幼儿的创新思维。

另外，笔者不仅关注幼儿在创作过程中的思维表现，还注重让幼儿去评价或阐述自己的作品。每个幼儿对自己的作品都有独到的理解，所以笔者根据幼儿的年龄特点，鼓励幼儿大胆阐述自己的作品。很多行为都是习惯促立意识，假以时日，幼儿的思维表现必有可赞之处。只有让一种优秀思维在不知不觉中变成自己的意识，才算真的具有创造性。

三、以艺术作品提升自信

对幼儿来讲，美术作品的创作是一种自我表达的方式，每个幼儿都希望通过作品展示自我，张扬个性，增强自信。而在幼儿美术作品的呈现过程中，教师应不断变化呈现方式，让幼儿享受作品带来的成就感。

如在结束综合活动《跳跳糖》后，陈列在糖果店物架上的彩色糖仍然让幼儿留恋不已。当幼儿看到自己动手包的糖果、画的糖果被装进瓶子里，心里充盈着自豪感和喜悦。尽管小班幼儿年龄小，无法刻画作品的背景，但当教师利用颜料适时地为幼儿的作品添上背景时，顿时能提升幼儿的自信，并使他们从中获得熏陶、体验和启发。

四、以积极评价感染情绪

在美术活动过程中，幼儿会遇到许多问题，需要教师进行适当的引导和灵活处理，在幼儿需要的时候给予支持和帮助，在幼儿感到困难和乏味之前介入，避免幼儿产生畏难情绪。平时，教师还应注意捕捉幼儿身上的闪光点，给予具体、适当的肯定。如“你画的太阳真好，太阳公公笑得多开心呀！”“你画的冰激凌看上去好好吃的样子，等一会儿，我们一起来尝尝它的味道怎么样？”等，让幼儿感受被承认的快乐，并由此倍添信心，从而更加主动地参加美术活动。

在小班幼儿美术实践研究过程中，教师应尊重个性、尊重科学、尊重方式、尊重基础。给一个机会，让幼儿接触美；给一个环境，让幼儿感受美；给一个空间，让幼儿创作美。就这样，我们坚持用幼儿的视觉来呈现美。

参考文献：

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[4]王红玲.组织小班美术活动的几点尝试[J].科学大众（科学教育），2011，（8）.

[5]中华人民共和国教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.

（作者单位：江苏省常州市钟楼区枫逸幼儿园）