利用多媒体技术活化语文课堂

摘要：借助多媒体技术辅助课堂教学，是改革传统课堂教学模式、教学手段和教学方法的必然趋势。本文通过分析多媒体对活化语文课堂教学的意义，进一步探讨多媒体技术在语文教学中的运用。

关键词：多媒体技术 活化 语文课堂

随着当今信息技术的迅猛发展，计算机运用已普及到各个领域，多媒体技术辅助教学也已经渗入课堂教学中，尤其在语文课堂教学中的效果更为显著。

语文课既是一门工具学科，又是一门基础学科。利用多媒体技术优化语文课堂，不仅突破了信息单一的表现形式，而且集声音、图像、文本、动画、影视等为一体，图文并茂、动静结合，直观、形象、生动地将知识呈现出来，将观察、欣赏与学习紧密结合，使传统单一的教学模式变得形象生动，有效激发了学生的学习热情和兴趣，调动了学生的积极性，最大限度地刺激了学生的感观认知和听觉认知，创设了一个更适合学生学习、开放、探索式的学习平台，真正活化了语文课堂教学。

一、创设情境，激发兴趣

在课堂教学中，如何提升学生学习的主动性和积极性，与学生对学习的兴趣密切相关。创设形象生动、贴近学生实际生活的教学情境，能快速吸引学生的注意力，全方位、多角度地激发学生的求知欲望，大大提升了学生的学习兴趣和学习动机，使他们融入语文课堂教学中，取得事半功倍的教学效果。同时，学习兴趣也是推动学生自主学习、自主探知的内部动力，只有当学生对学习产生了浓厚的兴趣时，才能使整个认知过程活跃起来，主动 把教师提出的教学任务和要求转化为个人需求，变“要我学”为“我要学”。

如在教学《浅水洼里的小鱼》时，笔者以学生喜爱的动画片《海底总动员》的精彩片段为导入，在色彩斑斓的海底世界里，生活着各种各样的海洋生物，它们在大海里自由自在地游来游去、嬉戏、玩耍。此时，笔者不失时机地问：“看了刚才的片段，你们觉得小鱼在大海里生活得怎么样？”此时此刻，学生从内心深处感受到大海就是鱼儿的家，它们在色彩斑斓的家里生活得非常悠闲和幸福。接着，笔者进一步深入话题：“如果有一天，小鱼被搁浅在浅水洼里，变成了浅水洼里的小鱼（通过课件展示小鱼困在浅水洼里的画面），将发生什么事呢？它们的处境又会怎么样呢？”这个情境，大大激发了学生的求知欲，使得学生主动学习、主动探究。

二、把握重点，突破难点

借助多媒体技术辅助教学，教师可以改变平面化、抽象化的传统教学模式，变抽象为具体，变静态为动态，变枯燥为生动，将现实生活中用口述、板书难以表达清楚的、抽象的内容形象、生动地展示给学生，有效突出了教学重点，化解了教学疑点和难点，达到最佳的教学效果。

如在教学《浅水洼里的小鱼》时，为了让学生体会小鱼被困的悲惨命运，笔者通过多媒体展示了“困”和“蒸”的动态过程，然后引导学生从“困”字的字形结构上去理解，并结合原有知识体验——水放在炉子上蒸，水会慢慢蒸干。这样一来，学生自然而然地体会到小鱼的悲惨处境。

又如《小柳树和小枣树》的教学重点和难点是借助具体的语言文字，介绍它们生长情况和性格特点的不同。为了使学生更好地理解课文内容，感悟“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻道理，笔者通过多媒体，把柳树、枣树的生长特点直观地展现给学生，并配上生动的对话，再抓住重点词句，对课文进行品读和理解。在此过程中，学生与教师、学生与文本之间有了多向互动，理解课文内容也就水到渠成了。

运用多媒体信息技术进行语文教学，有助于化解教学难点，升化学生的情感活动，让学生学得兴趣盎然，教师教得生动活泼，达到激情引趣、以情促思、寓教于乐的目的。

参考文献：

[1]王美霞.运用多媒体技术，激发

语文课堂教学活力[J].新课程（教师版），2010，（8）.

[2]罗文健.利用多媒体技术活化小学语文课堂[J].教育革新，2012，

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（作者单位：江西省庐山一小）