教学情境让英语课堂焕发生机活力

著名心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有效的活动必须以某种兴趣作为先决条件。”在小学英语课堂教学中如何激发学生的学习兴趣？笔者逐步探索出英语情境教学法，创设了学习英语的语言环境，让学生置身于和谐、愉快、直观的教学情境中学习英语，培养学生用英语思维、用英语交际的能力。

一、通过师生情感交流创设和谐的教学情境，减轻学生学习英语的心理压力

苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》一书中指出：“我们教给学生的东西，不是与人截然分开的东西，它是同人的情感世界融合在一起的……教师的话语不仅包含了学科的意义和内容，而且溶入了思想的情感色彩。”可见，教学不仅是教与学的双边活动，也是师生情感交流的过程。在英语课堂教学中，教师要以和谐愉快的教学情境为出发点，真挚、自然地流露感情，使课堂充满轻松、乐学的气氛。如每天，教师微笑着走进教室，亲切地向学生问好：“Good morning boys and girls！”

学生齐声回答：“Good morning teacher！”

教师说：“It's fine today.1'm glad to meet you.”

学生回答：“I'm glad to meet you，too.”

简短的对话使师生之间产生自然、和谐的情感沟通，把学生带入轻松、愉快的课堂氛围，消除了学生学习英语的心理压力，使他们学习热情高涨，处于最佳的学习状态，为进一步学习知识做好了心理准备。

二、运用直观教具和多媒体教学手段创设生动的情境，培养学生学习英语的兴趣，提高学习效率

心理学研究表明：小学生对具体的图画材料的识记保持率最高，对单字次之，对数字最低。这表示与抽象材料相比，儿童更容易识记生动具体的材料，而且记忆持久。因此，在单词教学中，教师应尽量用直观、形象的教具呈现生词。如在教学“father、mother、son”这三个单词时，笔者利用学生爱看动画片的心理特点，把他们熟悉的大头儿子、小头爸爸、围裙妈妈制成图片，再配上符合儿童特点的书法字形，把生词展示给学生，使学生在一种直观、形象，有趣的教学情境中，更清楚、更牢固地记住了“father、mother、son”这三个生词。

运用多媒体教学手段，为设置英语教学情境打开了大门，它生动直观的画面、艳丽鲜明的色彩、逼真形象的声音，使教材内容集声、像、光于一体，把宏观世界与微观世界搬进课堂。如在教学“in、out、on”这三个介词的用法时，笔者设计并制作了多媒体教学课件，画面上有一个大箱子，箱子里有一个“小博士”，说道：“I'm in this big box.”然后，“小博士”走出大箱子，继续说：“I'm out of that big box.”接下来，“小博士”跳到大箱子上面，说：“I'm standing on this box.”这种形象生动的教学情境，给学生以声情并茂、赏心悦目之感，使教师教得轻松，学生学得愉快，大大提高了教学效率。

三、利用游戏活动创设教学情境，培养学生的英语交际能力

马克思说过，一个人要想学好一门外语，首先要忘记他的母语，他特别强调用外语思维、用外语交际。因此，在各种游戏活动中，教师要对学生提出明确的要求：“暂时忘记母语，尽量运用学过的英语单词、句子来表达自己的意图。”

角色扮演是学生喜闻乐见的游戏活动，正好符合小学生活泼好动、自我表现欲强的心理特点。因此，教师要善于抓住典型的生活场景，精心设计符合小学生特点的活动。如在教学“Shopping”时，笔者要求学生自备玩具，然后扮演“售货员”与“顾客”，进行口语交际。售货员问：“Can l help you？”顾客可用“You can…for me”句型来回答，也可以直接用“I want…”来说明自己想买的商品。通过这种角色扮演，学生不仅理解了语言的含义，而且掌握了语言的功用与使用场合，突出了英语的交际功能。

在活动开始前，教师应提出要求：“在相互交流时，学生不允许用母语，如果使用母语，就算犯规，就要接受惩罚，当堂唱一首英文歌曲或读一首英文诗等。”这样的情境，避免了母语的介入，克服了传统教学的弊端，进一步激发了学生在暂时忘记母语的情境中学习英语的兴趣。组织这类游戏活动，不仅能大大提高学生的学习积极性，也能培养学生的英语口语能力和交际能力。

此外，学唱英文歌曲和参加各种比赛是学生喜爱的游戏活动。在教学中，教师可以采取填新词的方式，教唱英文歌曲。如在《两只老虎》的调上套用一般疑问句型来唱：“Are you Betty？ Yes，I am.”其中，“Betty”可用其他人名替换。这样融知识于情境之中，使学生在欢快的节奏和优美的旋律中轻松地唱出句子，在愉悦的情境中达到掌握英语的目的。此外，教师还可以根据学生好胜心的天性，设计形式多样的比赛，培养学生的竞争意识。如猜谜（guessing game）游戏，学生可以练习很多会话：“what's this？ Is this…？ what colour…？ Where is…？”等。在比赛中，每个学生都有公平参与竞争的机会，在激动、热烈的氛围中进入学习角色。通过这种游戏活动的设置，强化了英语会话的训练，巩固和提高了学生英语口语水平。

在探索英语情境教学模式的过程中，教师必须根据学生的身心特点，努力创设寓情于景、寓教于乐的教学情境，使学生在和谐、愉悦、生动的课堂气氛中学习英语知识，掌握学习英语的方法与技巧，培养学生的英语交际能力。

（作者单位：江苏省苏州市吴中区宝带实验小学）