小学语文课堂评价性语言的艺术性分析

张蓉

面对社会发展的需要，最新的小学语文课标在评价目的和方法等方面都进行了系统的改革，语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。在小学语文课堂教学中恰当有效的运用评价语言是一种能力，也是一门艺术，如果能够科学有效的运用评价性语言的艺术就可以最大程度的激发学生学习语文的积极性，扩展学生学习语文的空间。

一、评价要尊重学生的主体性地位

要提高小学语文课堂中教师评价性语言的艺术性首先就要转变意识，真正尊重每个学生的主体性地位。课堂教学是教学过程中至关重要的一环，在课堂教学中评价性语言的运用是教师都会遇到的问题。教师首先应该树立以人为本的教育理念，树立正确的教育对象观，摆正自己与学生的定位，创造和谐欢快的课堂气氛，针对小学生这一特殊的群体，因为他们的年龄还很小，刚刚开始进入正式的集体学习生活，总会遇到各种各样的问题。一般小学生们都会喜欢和蔼可亲、笑口常开、平易近人的老师，在心底对那些比较严肃、苛刻、讽刺挖苦学生的老师是十分抗拒的。教师在课堂教学中运用评价性的语言时，首先要考虑到这一点，要充分尊重学生的主体性地位，要改变教师高高在上的观念，把自己放到与学生平等的地位，不要把评价当作是老师的一项特权，而应该是教师与学生真诚沟通的一个过程。只有老师摆正位置，真正的放下架子去与学生沟通交流，学生才会敞开心扉跟老师成为朋友。在课堂中运用评价性的语言使，要充分考虑到学生的身心发展特点，多运用一些鼓励引导的语言，如“你今天进步很大”“继续努力，你可以做的更好”等等，要让学生真正感受到老师对自己的尊重与信任，而不是随时都会有一种要挨批评的恐惧。

二、评价要针对每个学生不同的特点

每个学生都是有差异性的个体，学生的差异性是客观存在的，不以人的意志为转移，面对这些差异性，任何统一划一、一刀切的行为都是不对的，正确的选择是尊重学生的差异性，针对每个学生不同的特点给予不同的指导方法。在课堂中运用评价性的语言时更应该充分考虑到每个学生的不同特点，选取不同的方式来达到评价激励的目的。教师应该全面观察分析每个学生的特点，保护和开发学生的兴趣和积极性，因势利导，张扬学生的个性，不要过分压制学生的天性。

教师应该创新评价语言，避免使用一些简单重复毫无新意的评价语言，如“好的”“不错”等等，这样的评价语言很容易给学生带来一种敷衍了事的感觉，不能真正的触及学生的心灵。教师应该针对每个学生不同的性格特点来创新评价语言，如对待性格比较内向的学生，教师可以多运用一些鼓励性的语言“你这段时间做的很好”“你的文章很有新意”“你最近进步很大”等等，总之，教师应该让学生感受到老师对自己的评价是发自内心的，是自己真的在某方面表现不错才得到的评价。长久下来就可以把这种课堂评价形成一种激励机制，可以带来师生之间良好的互动，缓和师生间的紧张关系，拉近老师和学生之间的距离。课堂评价语言要丰富有新意，给予学生正面评价的引导，让每个学生都可以成为更好的自己。

三、评价要注重提高语言的使用技巧

教师在课堂中发挥评价性语言的艺术性还必须要注重提高自身的语言技巧。针对小学语文老师来说，语文本身就是一门运用语言文字的艺术，语文老师掌握运用语言文字的功底相对来说要比其它学科的老师更强才对。语文老师应该充分发挥这一优势，真正发挥评价性语言的魅力，让其成为辅助课堂教学的好工具。教师可以运用自身所掌握的语言技巧来融入到教学评价的过程中，如“你还可以做的更好”，这种评价一方面是对学生已有行为的肯定，让学生知道自己的付出是对的，另一方面也让学生明白自己还有很大的提升空間，还是可以继续努力做的更加令人满意的。针对小学生的教学评价应该以正面鼓励性的为主，但同时教师也可以根据实际情况和教学进展状况适时运用一些批评、建议性的语言评价，这样可以给予学生正确的引导，避免学生沾沾自喜，正确的对自己的行为有所认识，及时调整错误的行为，避免骄傲的情绪滋生，向着正确的方向努力。总之，教学评价应该本着公正客观的原则来进行，要真正达到对学生鞭策、监督、鼓励、强化的目的。教师应该将评价性的语言作为对学生的一个惊喜，有效的调节带动课堂气氛，让学生从老师的评价中感受到惊喜和快乐，在轻松愉快的氛围中既能感受到语文语言文字的魅力又可以改正自身不足，不断提升自身的能力水平。

在小学语文课堂中，正确的运用评价性的语言，发挥评价性语言的魅力对于整个语文教学来说其重要性是不言而喻的，要做到评价性语言的艺术性，教师首先要纠正以往高高在上的评价理念，真正尊重学生的主体性地位；同时教师还要针对每个学生的个体化差异来选择运用语言，要因材施教，适时调整，避免简单划一；再次，教师要注重提高自身运用评价性语言文字的技巧，让这些评价真正的能对学生有所触动，而不止是一种简单的对错的判断。提高小学语文课堂中评价性语言的艺术性我们还有很长的道路需要探索。