球类活动中发展幼儿主体性的实践研究

朱志娟

摘 要：球类活动是幼儿在游戏中比较普遍的一种运动方式，一直以来受到幼儿的青睐。球类活动的开展有利于激发幼儿的运动兴趣，提高幼儿的素质。但是在实践中，教师在活动中忽视了幼儿主体性的发挥，没有真正把幼儿当作活动的主人。要纠正这种错误的倾向，教师必须转变教育观念，改变指导方式。

关键词：球类运动;发展;主体性

中图分类号：G613.7文献标志码：B文章编号：1008-3561（2015）12-0062-01

球类活动是幼儿在游戏中比较普遍的一种运动方式，一直以来受到幼儿的青睐。球类活动的开展有利于激发幼儿的运动兴趣，提高幼儿素质。但是，在实践中，教师在活动中忽视了幼儿主体性的发挥，没有真正把幼儿当作活动的主人。要纠正这种错误的倾向，教师必须转变教育观念、改变指导方式。

一、创设和谐宽松的活动环境，调动幼儿的积极性

（1）建立良好的师生关系。教师在组织开展球类活动时，要注意在言语和行动上照顾好每一个幼儿。教师的一个鼓励的微笑、一个信任的眼神、一个赞扬的手势，都能帮助幼儿树立良好的自我形象。教师要善于肯定幼儿在活动中的成功之处，纵向比而不横向比;要多关注幼儿活动的过程表现，而不是只一味注重活动的结果;要鼓励幼儿克服困难、勇于挑战;要多关注幼儿发展的各个方面，而不是只关注某一点，特别是不要只看他的不足。如大班有个小朋友，因身材矮小，在一定高度投篮时，由于身材不占优势，每次都赶不上别的小朋友。但是，我们发现他行进间运球能力比较强，于是我们让他在同伴面前进行表演，充分发挥了他个小但灵活的长处，从而增强了他的信心，提高了他对球类活动的积极性。

（2）建立良好的同伴关系。良好的同伴关系能促进幼儿相互学习、共同进步、共同成功。教师要有意识地在球类活动中开展“大带小”活动。刚入园的小班幼儿不习惯集体活动，在组织球类活动时，大部分幼儿让球不停地滚来滚去，还有少部分的幼儿抱着球看着别人玩，一脸茫然。我们对中班幼儿说：“你们看，小班的弟弟、妹妹们也在玩球，我们去陪他们一起玩儿，好吗？”孩子们积极性很高，俨然一副老师的模样去指导、照顾比自己弱小的同伴。所以，通过结伴自由、相互交流、互补配对等方式，幼儿教幼儿，能让他们充分感受互助的快乐，帮助幼儿建立起平等融洽的同伴关系。

（3）提供多层次的辅助材料。在组织幼儿进行球类活动时，教师给幼儿提供的辅助材料要找到幼儿的兴趣、要求、原有水平与教育目标和内容的结合点。幼儿的活动能力各不相同，因此，教师在为幼儿准备辅助材料时要适合幼儿的发展水平，材料的投放要有一定的层次性和挑战性，以最大限度地调动幼儿参与球类活动的积极性。如在幼儿练习一定高度拍球这项技能时，教师为幼儿准备有大的奶粉罐和小的旺仔罐;练习投篮时，准备的篮球架有高有低等。同时，教师根据每个幼儿不同的活动水平，给予不同的指导和帮助。这样，幼儿玩得开心，自信心和成功感得到了增强，继而提高了他们参加球类活动的兴趣。

二、参与活动的全过程，激发幼儿的主动性

（1）参与活动的准备。以往每次球类活动，教师总是把准备工作做得很“细致”。后来，组织球类活动时，凡是幼儿能想的、能说的、能做的，教师都放心、放手让幼儿自己去做，绝不包办代替。一些简单的材料制作直接交由幼儿完成，较难的材料由教师协助完成，有关球类活动的辅助材料则都由幼儿与老师、幼儿和家长共同制作、准备。这样，教师既从繁忙的活动准备中解放出来，又使幼儿在整个活动中处于主动、积极地位，动手能力得到了相应的提高。

（2）参与活动的评价。在球类活动中，幼儿的行为很容易受同伴的影响。在探索玩法的过程中，教师可关注有创新意识的幼儿，并进行鼓励，对其新玩法进行推广，以此激发其他幼儿创新思维的火花。在组织以动作技能的掌握为主要目标的理想活动中，教师可鼓励幼儿自由练习，并让个别幼儿示范，其他幼儿进行评价，使幼儿对学习内容产生兴趣，这样不仅便于幼儿掌握动作要领，而且更能提高幼儿活动的积极主动性。

三、大胆尝试主动探索，发展幼儿的创造性

（1）多提问题，激发想象力。在球类活动中，教师可在活动的开始阶段明确提出活动要求，但不作任何指向性说明。如玩“拍球花样多”时，教师问幼儿：“球应该怎么玩？”幼儿马上说出了“拍着走”“慢慢拍”“快快拍”等玩法。当幼儿较熟练地掌握了“拍球花样多”的基本玩法后，教师继续引导：“除了单手拍、双手交替拍之外，还可以怎么拍、怎么玩？”随着教师的不断启发、引导，幼儿兴趣逐渐增强，很快出现了利用身体各部位玩球的多种玩法，如拍球有双手拍、转身连续拍、抬一下脚拍一下球、双脚跳拍、边走边拍、手背拍、指尖拍等。

（2）鼓励一物多玩，激发探究力。在球类活动中，教师碰到一种新材料时不要急于告诉幼儿此材料的玩法，而要引导幼儿在球类活动中自主地探究和思考，让幼儿有充分探究空间和时间，想出多种可能的方法。如玩“毛巾球真好玩”时，教师让幼儿们想想毛巾球的多种方法：有的幼儿会向上抛球，有的会几个一起抛接球，有的则夹在两腿之间学小兔跳，有的会在地上滚，有的则两个一起用肚子运球或用肩膀运球……幼儿们会想出许多有趣的玩法，其探究力也得到了充分地发挥和展现。

随着我园阳光体育特色的不断推进，我们教师对球类活动的研究也逐渐深入，并形成良性循环。总之，我们教师要变“模仿学习”为“探索学习”，变“被动运动”为“主动运动”，让幼儿在活动中获得更多自主运动的空间，在与环境中的人或物互动的过程中培养幼儿对球类活动的兴趣，提高幼儿的运动能力和身体素质，使幼儿的身心得到活泼健康地发展，从而让他们真正体验到运动的快乐。

参考文献：

[1]洪静翔.幼儿园球类活动理论及设计集锦[M].南京：南京师范大学出版社，2010.

[2]雷红云.论幼儿主体性及培养[J].学前教育研究，2004（05）.