高校学生成长成才的实践与反思

余怡

摘 要：有位教育家曾经说过：“世上没有坏学生，更没有差生。”苏霍姆林斯基指出：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强。”对于那些爱犯错误的“坏孩子”，教师对他们要多一些宽容，多一些信任，多一些理解，多一些关爱，站在他们的角度考虑问题，多替他们想一想，让他们在宽容和信任中认识到自己的不足，在理解和关爱中鼓起奋发向上的勇气。师生之间就像高山与高山一样，你对对方心灵高山的呼唤：我尊重你，那么对方心灵高山的回音便是：我尊重你;你喊：我理解你，对方的回音也是：我理解你……因此，在与学生交往中，付出更多的耐心、细心于我们每个教师是责无旁贷的。

关键词：高校;成才;爱;信任;换位思考

中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1008-3561（2015）12-0028-02

有人说：教育是一首诗，一首激情澎湃的诗;有人说，教育是一幅画，一幅色彩斑斓的画;也有人说，教育是一首歌，一首常唱常新的歌。但是，在实际教学教育中，才蓦然发现，这些美丽的字眼，这些美好的心愿实践起来却不是那么容易，实际和理想的碰撞常使我不敢掉以轻心，我只希望用一颗诚挚的爱心去温暖他们，用无比的信任换来学生对我的信赖。“爱满天下”是当年陶行知倡导过的一句座右铭，也是这位人民的教育家留给我们的一份珍贵的教育遗产。他要求我们，不论教怎样的班、教哪一个年级;不论学生是优劣、面目端庄与否、听话与否、干净与否、有德的还是缺德的、甚至失足的，统统都要待之以爱。他曾经告诫那些对学生滥施体罚的人说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这话说得是何等中肯，蕴含着丰富的哲理。因此，在高校的教学中，我们要付出更多的耐心、细心、爱心，引导学生成长成才。

一、爱的前提——换位思考

有位教育家曾经说过：“世上没有坏学生，更没有差生。问题是教师怎样用一颗真诚的爱心去关心、教育他们。”苏霍姆林斯基指出：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强。”对于那些爱犯错误的“坏孩子”，教师对他们要多一些宽容，多一些信任，多一些理解，多一些关爱，站在他们的角度考虑问题，多替他们想一想，让他们在宽容和信任中认识到自己的不足，在理解和关爱中鼓起奋发向上的勇气。

后进生，无论是思想品德方面的后进，还是学习方面的后进，都不是一朝一夕形成的，他们像一棵生病的小苗，班主任应该多多换位思考，把他们培育好。我就曾经教过这么一个让人头疼的学生，名叫小A。一个矮矮的瘦小的人，独自坐在最后一个，不管课内课外，坐在那身子就喜欢扭动，转过来转过去，但是不去理会别人，别人也不曾去关注过他，他只和班里几个同样学习困难的学生交往。这个小A在我没接这个班级时，就认识他，他是学校的特困生，学校每次帮困助学活动都向他捐助过。这样一个经常受到大家帮助的学生，品德习惯怎么这么差呢？联系到他的举止行为，我似乎更不明白了，每次做操他站在第一个，但是动作是最糟糕的，伸不平，站不直，一副无所谓的样子，上课随便开小差，作业字迹潦草，有时甚至拖拉不做作业。从家访中我得知他们家生活得很艰难，他父亲才找到一份工厂烧饭的工作，以前都是开残疾车载人赚钱。母亲也是残疾人，在家做纸盒补贴家用。上学的费用都是依靠市地税局的助困活动，学校里的费用也尽量申请减免。我不禁陷入了沉思：这样的家庭境况一定在孩子心目中不可回避地产生了阴影。我联想起他从没参加过班级组织的任何春游活动，即便费用学校已经减免，他也买不起好的食品;联想起他父亲曾为申请减免的事宜不分青红皂白上学校吵闹;联想起当他父亲听说孩子在校不认真读书时，竟然冲进教室，用火点燃了书本以恐吓小A;联想起班级同学时常对小A的嘲笑;联想到任课老师一谈到他总是一脸恼怒……那么，小A的表现，我似乎或多或少能理解了：他从没受到过正面的评价，无论是学习还是生活，即便是对他本人——那么瘦小的不起眼的一个人。正是因为他处处感觉到自己不如别人，他才会那样自暴自弃的。是的，他需要的是信心，一种认为自己和别人一样的信心。

我希望能找到那么一个切入口，重新树立他在同学们当中的形象。记得那是一堂作文课，要求写菊花，我请家里种菊花的同学带一盆菊花到学校来供大家赏析写作。由于家里种菊花的人毕竟不多，何况带来带去也实在是麻烦，因此，那天把菊花带到学校来的只有3名同学，其中，竟然有小A。他带的菊花盆挺大的，枝杆又粗又长，足有他一半身高，盛开着几朵紫色的菊花，一拿到教室，同学们都不禁啧啧赞叹：“好漂亮啊！”他们将那盆菊花团团围住，有的朝我嚷嚷：“老师，快来看，紫色的菊花！”有的问我：“老师，这是什么菊花啊？”我看了小A一眼，他那脸上满是兴奋和骄傲，站在一边静静地看着同学们看他的菊花。我把他拉到身边，对大家说：“这可是小A辛辛苦苦带到教室里来的，请他做下介绍吧！”于是，我让大家坐回原位，请小A站在讲台前为大家介绍。他慢慢放松了心情，指着那花儿响亮地说起来，从根到筋，从叶到花……同学们有的认真地听着，有的拿出笔刷刷地记着，有的仔细地打量着那盆花……他话音一落，同学们不由自主地鼓起掌来。我笑着说：“看来，我们小A不但很热心，不怕辛苦为同学们服务，而且口头表达能力也不错，讲得头头是道的！”同学们开心地点点头，有的调皮鬼嚷嚷起来：“小A，你还挺不错的嘛！”他这时忸怩起来，头一低匆忙坐回了座位。以后，我只要一找到机会就表扬他：“字写得端正多了！”“普通话说得很标准！”“上课回答问题很到位！”……

时间匆匆而过，一年过去了，在同学们的帮助下，在他自己的努力下，在父母的督促下，以前那个调皮、捣蛋的男孩逐渐走入了集体的大家庭中，学习成绩也有所提高。看着他脸上时常洋溢着笑容，我由衷地感到高兴。记得有一次小作文，他这么写道：“今天，学校开展了助学活动，我又一次从司令台上拿到了同学们赠给我的学习用品，我感到很激动很高兴，可是我的学习成绩还不好，我也很着急，我不能辜负老师、同学们对我的帮助、信任，我要努力学习，取得良好的成绩……”情不自禁的，一股暖流在我心底涌动着，如果说，以前他接受馈赠时的心情是理所应当的话，现在他已经慢慢觉得要回馈学校、回报社会了。看着他懂事了，我真的很欣慰。后来，他顺利地踏上了工作岗位。

现在回想起来，不由得引发了我深深的思考：常言说“浇树浇根，交人交心”，要想转化后进生，就该站在他的位置想一想。面对他经常犯错，采用惩罚的手段是行不通的，此时的他对你会既畏惧又疏远，根本不会把你当作最可亲近和信赖的人，并把自己心中的想法告诉你。在这件事情的发展过程中，小A也像大多数后进生一样有着矛盾的心理：想得到同学的尊重和信任，和同学做好朋友，可又难以约束自己，同学越是鄙弃他，看不起他，不和他玩耍，他严重的自卑心理日益得到滋生，从而产生了自暴自弃、甚至报复的念头。正如歌德产生的一句话：“你失去了财富，你就失去了一点点;你失去了名誉，你就失去了很多;你失去了勇气，你就什么都失去了。”因此，走进孩子的心里去，将心比心，换位思考，是实现转化后进生的关键。

二、爱的基础——耐心细心

师生之间就像高山与高山一样，你对对方心灵高山的呼唤：我尊重你，那么对方心灵高山的回音便是：我尊重你;你喊：我理解你，对方的回音也是：我理解你;你喊：我恨你，对方的回音绝不是：我爱你。我很喜欢凝视他们的目光，从那澄清的目光中我看到了信任，看到了高兴，看到了求知，看到了……我相信只有读懂他们眼中的话，我们的心才会贴得更近……因此，在与学生交往中，付出更多的耐心、细心于我们每个老师是责无旁贷的。

记得那是一个清晨，我同往日一样踏入教室，听着朗朗的读书声，习惯性地环视了一周，同学们都很认真。不对，那本书怎么竖那么直正好把脸给挡住了，我了解这是学生偷懒的惯用招数，心里冷哼了一声：这招蒙得了我吗？让我看看是谁又在偷懒呢？再定睛一看，是小B。怎么会是她？我心里直犯嘀咕：她是班长，以身作则都不记得了吗？何况，平时老师不在时，还请她负责教室纪律，她的能干自律使她在班中树立了良好的威信，成了我的得力助手。一股无名之火窜上我的心头：好吧，我要当众狠狠批评你，看你这班长怎么当的！于是，我不动声色向她走去，奇怪的是，她似乎没有觉察，眼睛正空洞地望着地面，全然没有平时的机灵。当我走到她面前停住了脚步时，她的同桌赶紧用胳膊肘暗示她，她才如梦初醒的样子，猛一下瞧见我，她的目光还是那么呆滞，与平时真是判若两人。我暗暗觉得不对劲，觉察到周围的同学都在向这边注视过来，于是我拍拍她的肩膀，暗示她跟我走出教室，她低着头，顺从地跟出来。来到教室外的栏杆边，我轻轻地问她：怎么不读书啊？她的目光不敢看我，飘向了前面的远方，嘴里喃喃：不想读，也读不进去……这话什么意思？我一下懵了，“为什么不想读？”她沉默了。于是，我换了一种口气：“这可不像平时的你，平时的你那么开朗直率，面对老师那么坦然，怎么还有什么不能对老师说吗？”她的眼泪刷地一下子下来了，“我……我昨天听见爸爸妈妈在吵架，说要离婚……”她哽咽着，“他们要是离婚了，我就不要读书了……”我一下明白了，不管怎么说也不能让她这种颓唐的情绪影响一天的学习呀！于是我问：“他们为什么吵架呀？”“我爸爸老打牌，妈妈老跟他吵架，昨天吵得特别厉害……我不想他们离婚。”她的眼泪止不住地流，我用手边为她擦拭眼泪边诚恳地说：“傻孩子，你怎么当真了呢？也许是爸爸妈妈生气时说的气话呢，你要是不好好读书的话，他们会更生气的。你要是相信老师的话，就安心地进去读书，老师晚上打电话和你妈妈谈谈，把你的想法告诉她，好吗？”她猛然抬起头，清澈的目光直射进我的心里：“老师，你要说话算话啊！”我笑着说：“怎么，还不相信老师吗？”她点了点头，用手抹干了泪痕走进了教室。放学了，小B特地把她家的电话写在了纸上，郑重地递给我：老师，你一定要打啊！我很认真地对她点头。望着那个号码，我在想着该怎么和她家长交流。电话打过去后，事情并没有我想象中的那么复杂，她妈妈笑着说：“我只是一时气话，这孩子怎么就放在心里了呢？”听到这里，我的心也就放下了。凝视着眼前的台灯，我眼前浮现出那张爽朗的笑脸，希望她能时时阳光灿烂……转眼她毕业好几年了，偶尔能收到她的Email，她依旧用调皮的口吻诉说着身边的人或事。每每看到已经毕业的学生仍能将我记挂在心里，当我朋友般一样倾诉自己的心绪的时候，我心中总忍不住为自己感动一把……

人们说，孩子的心灵是一块奇妙的土地，看你播下什么样的种子。无数人的成长成才历程都在验证这样一个朴素的道理：播下一粒思想的种子，就会收获行为的果实;播下一粒行为的种子，就会收获习惯的果实;播下一粒习惯的种子，就会收获性格的种子;播下一粒性格的种子，就会收获命运的果实。因此，我愿和孩子们共同成长。送别了一个个黄昏，迎来了一个个黎明，我的心充满期待;坐看云卷云舒，乐闻莺声笑语，我的梦随波流转。记得诗人汪国真在诗中写道：我不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程。我想说的是：我不去想自己能否成功，既然选择了教育这方热土，伴着学生伴着爱，我们会风雨兼程，一路同行。

参考文献：

[1]李恒川.陶行知生活德育思想研究[D].南京师范大学，2005

[2]董美英.感喟真人——析陶行知“真人”教育目标论[J].湖南师范大学教育科学学报，2008（02）.

[3]杜新.与当代青年共鸣——“汪国真诗歌热”小记[J].瞭望周刊，1991（Z1）.