成人高等教育教学质量提升策略研究

谢超

摘 要 教学质量是成人高等教育健康发展的生命线。目前成人高等教育教学过程中存在的培养计划缺乏科学性、课程体系“普教化”、职业技能教育匮乏、教学过程缺乏规范管理和师资力量不足等问题，可通过重构课程体系、突出实践教学环节、强化毕业设计（论文）、加强专兼结合的师资队伍建设、充分调动学生学习的积极性和加强函授教学辅导站建设等措施提升成人高等教育教学质量。

关键词 成人高等教育；教学质量；课程体系；教学过程

中图分类号 G720 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2015）20-0047-03

经过改革开放30多年的发展，目前我国已经基本形成了多层次、多类别、多形式的成人高等教育办学体系，培养了数以千万计的专业技术人员和管理干部。作为我国高等教育体系的一个重要组成部分，成人高等教育在培养社会急需的各类人才，全面提升劳动者素质，加速高等教育大众化进程等方面发挥了重要作用。成人高等教育的教学质量，直接关系到其生存状况和长远发展。随着经济社会的快速发展，成人高等教育面临着诸多新的挑战，教学质量低下、教学管理不规范、教学模式滞后等问题相继出现。在这种背景下，分析成人高等教育教学过程中存在的问题，探究提高成人高等教育教学质量的对策措施， 对于促进成人高等教育的健康发展，显得十分迫切和必要。

一、成人高等教育教学存在的问题

（一）培养计划缺乏科学性

长期以来，成人高等教育依附于普通高等教育， 难以形成自身特色。尤其是人才培养计划，忽视了成人教育的成人性和实践性，基本上是全盘照搬普通高等教育的模式；有的专业人才培养目标不清晰，制订的培养计划没有经过充分研讨；对于专科、专升本等不同模式，在培养目标和课程设置方面雷同；实践环节在整个培养计划中的比例较弱， 部分学校在实际操作中甚至将实践环节略掉或者只是象征性地予以保留；有的学校根据生源情况盲目开设新的专业，而相应的培养计划制订往往很滞后，从而造成课程开设存在较大的随意性，在一定程度上影响了教学质量。

（二）课程体系“普教化”

成人高等教育课程体系设置存在严重的“普教化”现象，缺乏针对性和实用性，成人高等教育的特色没有得到很好的体现。成人高等教育区别于普通高等教育最显著的特点是，学生已经置身于真实的工作岗位之中，这就要求成人高等教育课程体系必须摆脱以专业为中心的模式，充分发挥学生的岗位性特点。

（三）职业技能教育严重匮乏

无论是从人才培养计划还是从实际的教学过程中都可以发现，成人高等教育重视理论讲解和知识传授，轻视技能培养和实践训练的现象仍然不同程度地存在，部分学校把成人高等教育简单地办成了普通高等教育的翻版，职业技能教育严重匮乏。有的学校虽然在教学计划中明确了职业技能教育的有关要求，但是在实际教学中并没有在相应的理论指导下开展，培养目标中列出的诸多职业技能和职业能力，在所开设的课程中并没有得到很好的落实，这就造成了成人高等教育同社会实际需求的脱节。

（四）教学过程缺乏规范管理

成人高等教育对象大多是在职者，学生的工学矛盾比较突出，因此出勤率比较低，课堂纪律比较差，作业不能保质保量完成，考试作弊现象屡有发生。学生的基础素质存在较大的差异性，有的学生所学习专业与所从事的岗位不对应，大部分学生对学习过程缺乏正确的认识，混文凭现象比较突出，学生学习的积极性普遍不高。这给教学过程管理造成了很大困难，由于在出勤、作业、考试等方面缺乏规范的管理，教学质量难以得到保证。

（五）师资力量不足

目前，成人高等教育师资力量不足的现象比较突出。由于专职教师匮乏，不少学校采取聘用普通高等教育的专业教师作兼职除了要承担普通高等教育学生的日常教学以外，还要开展成人学生的教学，教学任务比较繁重，这势必在一定程度上影响成人高等教育的教学质量。同时，在成人教育的教学内容和教学方式上，他们大多是沿袭普通高等教育，很难达到理想的教学效果。

二、提升成人高等教育教学质量的对策

（一）重构课程体系

针对成人高等教育的特点，将成人高等教育课程体系分为公共基础课、专业基础课、专业课和实践环节四大模块。公共基础课模块，课程设置要坚持“适度和够用”的原则；专业基础课模块，要重点突出专业知识的针对性和实用性；专业课模块，要注重将专业前沿领域职业前沿技术纳入，充分体现出“宽”和“新”的特点；实践环节模块，要逐步建立完整的实践教学体系，根据教学内容和教学进度，将理论教学与岗位实际需求紧密结合，系统地训练成人学生的实践技能。通过实践环节模块，使成人学生掌握专业基本规范，对自身工作岗位有更加清晰的认识。通过重构的四大模块课程体系，增强课程内容的针对性、实用性和先进性，以及成人学生的课程适应性。

（二）突出实践教学环节

职业能力的形成与实践教学环节紧密相关。通过特定的职业活动和职业情境，促使学生将知识、技能、态度三者类化迁移，并发展整合成为职业能力，是实践教学环节的重要任务。要突出实践教学，强化生产实习、课程实验、课程设计、技能训练、社会调查、社会实践、岗位工作、毕业设计（论文）等实践环节，把各阶段实践性教学有机地结合起来，逐步构建起完整的实践教学体系。要充分利用先进的实验实训基地，并且注重吸引和利用社会和企业的资源，通过校企合作、产学研结合的方式，来进一步加强实践环节的教学效果。通过实践教学环节的强化，使成人学生的职业能力实现螺旋式上升，从而满足成人教育“重实践、强技能”的要求。

（三）强化毕业设计

毕业设计（论文）要求学生综合运用所学到的专业知识，开展一项系统设计，是培养和提高学生分析和解决实际工程问题能力的重要实践教学环节。一是要做好毕业设计（论文）课题选择。好的课题选题可以充分发挥学生的特长和综合运用知识的能力，还能很好地激发成人学生潜在的创造力，对于个性培养和岗位提高具有重要的促进作用。毕业设计选题，要立足本岗，以解决本岗工作难题为重点，为单位创新做贡献作为毕业设计（论文）的指导思想，使得学习、本职工作、科技创新三者有机地结合到一起，从而达到提高岗位能力、促进全面发展的培养目的。二是建立有效的毕业设计（论文）检查评估机制，加强毕业设计（论文）的过程管理。出台毕业设计（论文）管理办法，对于选聘指导教师、课题选题、填写任务书、毕业设计（论文）格式、图纸要求、评审答辩等毕业设计的全过程都要做出明确的规定，并由校本部开展巡查。

（四）加强专兼结合的师资队伍建设

成人高等教育的学生具有一定的实践工作经验，大部分对职业岗位已经有了比较明确的认识。他们不但希望课堂讲授的知识能够在工作中得到应用，而且希望所讲授的技术能够更好地与工作实践相结合。这就要求教师不但要掌握宽广的专业知识，而且要掌握各专业技术最新的发展前沿。这就要求在提高专任教师业务水平的基础上，还要努力建设一支实践能力强的兼职教师队伍，来有效加强实践教学环节。加强专兼结合的师资队伍建设，就要不断改善职称结构、学历结构、年龄结构、学缘结构，培养和造就一支老中青相结合、以中青年为主体的德才兼备、业务精良、结构合理、相对稳定的师资队伍。成人高等教育学校所在省市学生的教学工作由校本部教师担任，各函授站的教学工作采取校本部教师与聘任当地教师相结合的办法。函授站设立成人教育教师人才库，以校本部教师为主、聘请当地高校教师为辅，承担函授站教学任务。实训教师由函授站选聘，要求实践经验丰富，具有技师以上职业资格。可以通过两个方面来加强教师实践能力：一是鼓励教师参加所在专业领域前沿技术研讨班，加强与相关科研院所的交流与合作，委派学校双师型教师到企业实践锻炼，以提高教师的实践经验；二是通过聘请企业的能工巧匠和高级技术人员担任兼职教师，来承担专业课教学和实践教学任务。

（五）充分调动学生学习的积极性

学生是学习的主体，充分发挥学生的主观能动作用是保证教学质量的关键。要努力营造有利于成人学生全面发展的育人环境，通过开展“树立身边的学习榜样”等多种活动提倡优良学风，将学风建设同成人学生的素质教育联系起来。要健全学生管理制度，加强对学生出勤、自学、作业、实践、考试等环节的管理，促进良好的教学秩序和学习风气形成。要探索有效的助学导学机制，授课教师在课前进行导学，讲解课程的重点难点，引导学生合理分配时间和精力，讲述提高学习效率和自学的方法，解决成人学生的工学矛盾。每班配备班主任做好学生的思想政治工作，帮助学生解决学习中遇到困难，随时解答学生学习中的问题。要与学生所在单位保持联系，经常沟通，调解学生与单位之间的工学矛盾，争取单位在时间和经费等方面对学生给予支持。在一些适合的专业推行职业技能鉴定考核制度，使学生不但掌握专业基本知识和技能，更能增强实践动手能力和创新精神。定期评选优秀学生并给予奖励，并将表彰决定发到学生所在单位，以便更好地激励和调动学生的学习积极性。

（六）加强函授教学辅导站建设

要实现校本部的教学意图，函授教学辅导站起着关键作用。要重视函授教学辅导站建设，对函授教学辅导站严格执行审批手续，强化过程管理。在设站、建站审批等各个环节都要有严格的规定、程序和手续。在外省市设立的函授教学辅导站，应通过当地省级教育行政部门备案，并设在教学条件较好的学校。函授站由一名学校副校长兼任站长，根据函授站学生规模配备专职管理人员，并聘请一批兼职教师协助管理，负责做好教学辅导及管理工作。校本部不定期到函授站检查指导工作，每年组织召开成人函授教育工作会议，总结函授教育工作，交流各站工作经验，不断加强函授站建设，提高函授教学管理水平。

总之，要牢固树立教育质量是成人高等教育生命线的意识，不断规范和完善成人高等教育教学的各个环节，积极探索提高成人教育教学质量的有效路径，以便更好地促进成人高等教育的健康发展。

参 考 文 献

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[6]楼一峰.成人高等教育教学模式的构建和运行[J].成人教育，2007（11）：43-45.

Abstract The teaching quality is the lifeline of healthy development of adult higher education. Currently some problems exist in the teaching process of adult higher education， such as the unscientific training plan， the “general-education” course system， the lack of vocational-technical education， the deficient teaching staff， and the lack of standardized administration in teaching process. Thus， to improve teaching quality of adult higher education， it is necessary to reconstruct the curriculum system， highlight the practice teaching， strengthen the graduation design （paper）， enhance the construction of full-time and part-time teachers， fully arouse the enthusiasm of students' learning， and strengthen the construction of correspondence teaching coaching center.

Key words adult higher education； teaching quality； curriculum system； teaching process