小学语文亲子读写之研究

周鹏鹏

摘 要：社会对教育的要求越来越高，在语文方面，如何有效地引导学生进行亲子读写，已成为一个重要问题。立足于孩子的亲子读写指导并加以研究，家校沟通，教师与家长相互配合采取措施，提高孩子的读写能力。

关键词：语文;亲子读写;生活勤读写;读书促读写;活动促读写

中图分类号：G623.23文献标志码：A文章编号：1008—3561（2015）02—0085—01

一、家校沟通，发现研究契机

“亲子读写”，是指在家长的指导或协助下对孩子进行有目的有步骤的读写培养的活动。我一直想找一个机会，尝试着指导一个家庭进行亲子读写。三年级时，我班的一位叫蔡昌骁的学生进入了我的视野。他学习状况较好，成绩优异。当我和蔡昌骁父母交流时，发现作为知识分子的家长比较关心孩子的语文学习，对孩子在家的读写方面也一直处于指导状态，但由于读写刚刚起步，孩子的能力还较弱。于是，我与蔡昌骁父母相互配合采取措施，通过研究和指导他们的亲子读写，无论是我还是孩子的家庭，都获得了很大的收获。

二、教师与家长相互配合采取措施——缔造亲子读写氛围

1. 让孩子结合生活积累素材，围绕生活勤读写

家长是孩子家里的老师，在指导写作时要把生活和写作统一起来。引导孩子多观察、勤思考，学会阅读生活、阅读社会，多做情景作文、生活作文、生活日记，让写作成为孩子生活的必需，成长的必需。

【案例】我与蔡昌骁父亲在交流时达成共识：蔡昌骁很聪明，也喜爱阅读和写作。但由于知识和能力的局限，在读写上还存在一定问题，比如：写作缺少素材，想写但没东西写。于是我就建议家长多引导孩子积累生活素材。例如，多在家中带孩子进行一些喜爱的活动，多带孩子到大自然中去……此外还要引导孩子勤写作。后来，从蔡昌骁的一次投稿中，我发现他父亲确实做到了，而且从稿件的质量看，这个方法对孩子的读写指导起到了很大的作用。作文如下。

请到乡下走一遭

又是一年芳草绿，依然十里杏花红。同学们又想着去春游了，这不，今天老师刚跟我们提了个问题：到哪里去春游？大家立刻就七嘴八舌地争论开了，有的说去黄海公园，有的说去人民公园，有的说去飞机场……而我的建议是到我奶奶的家乡去春游。

奶奶家住在郊区，那里的风光很美丽。奶奶家门口有一条小河，河水清澈见底，河面波光粼粼，鱼儿在水里愉快地游来游去，如果你往水里丢下一个小石子，鱼儿“唰”地一下就全不见了，过一会儿，它们又慢慢地从水底冒了出来。小河里时不时就有鸭子“嘎嘎”游过，小船“吱呀，吱呀”划过。小河边上长满了绿意盎然的草儿，开满了五彩缤纷的花儿。河堤上有一排排千姿百态的柳树，那随风飘荡的柳枝就像仙女手中舞动的绿绸带。小河上横跨一座小石桥，站在小石桥上向远处眺望，麦苗儿绿油油的，菜花儿金灿灿的，桃花儿红艳艳的。在桥上吸上几口气，感觉非常清新、凉爽、湿润，顿时心旷神怡。偶尔有几只燕子掠过河面，飞向远方，当它们快要离开你的视线时，突然一个转弯，它们又回来了。

啊，这真是一幅绚丽多姿的图画！希望大家能采纳我的建议，到乡下去走一走，看一看，将这乡村春天的清新和烂漫带回家。

【家长的话】带着一点乡情，孩子对乡村有了初步的认识，于是尽自己的能力去观察乡村，发现其中的美丽，并愿将这美丽与大家共享。

从家长的点评中，可见这篇文章是作者围绕生活积累素材，围绕生活勤读写的一个很好的范例。

2. 让孩子多读有益的书，创设家庭读书氛围，以读促写

阅读是写作的基础，大凡写作好的同学，书总是读得多。读书可以丰富写作素材，开阔思路。我建议蔡昌骁家长在家中让孩子多读有益的课外书，在亲子共读中给孩子作好榜样。

【案例】有一天放学，当我批改完作业回到教室时，发现大扫除刚刚结束的蔡昌骁正独自在教室里看书，上前询问，发现他正在看《西游记》。我很惊奇，一个刚刚上五年级的学生能读懂这原版名著吗？但从与他的交谈中，我发现自己的担心是多余的，他读得很好，对书中的人物、故事情节讲得头头是道。原来，是其父亲长年累月对其培养才收到了这样的效果。他经常在家和父亲一起看名著，遇到不解之处，就向父亲请教，父亲及时给予指导。久而久之，他的阅读能力就提高了。

3. 鼓励孩子参加学校组织的读写活动，促进孩子身心发展

活动是孩子的写作之源，而学校组织的关于读写的各项活动可以说是精心打造，是提高孩子读写素养的有效途径。家长应积极支持孩子参加。在这方面，蔡昌骁的父亲给予他的支持是很大的。

【案例】今年五月，校文学社发起了“创办自编文集”的倡议。同学们纷纷响应，涌现了许多好作品。蔡昌骁家庭十分踊跃：从斟酌名称到作文选取再到编辑校对，从封面设计到后期制作，可以说是家长与学生的全程参与。蔡昌骁在文集中写道：“我自己的文集终于成功了！尽管文笔稚嫩，却是真情的流露。一路走来一路歌，这次活动让我们深深懂得：只有努力，才能收获累累硕果;只有付出，才能春色满园。”

总之，蔡昌骁家庭成功的亲子读写给我们带来了以下启示：要想提高孩子的读写能力，离不开亲子读写。亲子读写又离不开让孩子结合生活积累素材，围绕生活勤读写;让孩子多读有益的书，创设家庭读书氛围，以读促写;鼓励孩子参加学校组织的读写活动，以促进孩子身心发展。只有真正将家庭读写落到实处，才能有效提高孩子的读写能力。

参考文献：

[1]教育部.全日制义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2002.

[2]巢宗祺，雷实，陆志平.全日制义务教育语文课程标准解读[M].武汉：湖北教育出版社，2002.