在语文课堂渗透美育的实践与思考

童欣瑶

摘 要：美育是学校教育非常重要的内容。小学语文应该充分挖掘教材之美，寻找美育生长点。在教学中渗透美育，培养学生感受美、欣赏美的能力。

关键词：小学；语文；美育

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）20-0034-01

美育是教育中非常重要的内容。小学语文应该充分挖掘教材之美，寻找美育生长点。在教学中渗透美育，培养学生感受美、欣赏美的能力。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”苏教版的语文教材，选文大多文质兼美，既有文化内涵又有时代气息，体裁、风格多种多样，都是精品美文。语文教师要注意挖掘教材美的因素，重视对学生进行美育，让学生在积淀祖国语言文化的同时享受美的熏陶。

一、巧设情境体验美

苏教版的教材中不乏优美的文章，在这些美文中有许多可探可寻的意境。然而，由于学生的年龄较小，感性经验尚且不足，知识水平有限，往往难以直接入境，此时，教师的适时指引就显得尤为重要。为弥补学生形象思维的欠缺，可以利用各种手段创设情境，将学生引入美的意境中。例如，教《荷花》这篇文章时，可以充分利用多媒体设备创设美的情境。先引导学生搜集有关荷花的图片、诗歌、好词好句，鼓励他们走进大自然，去公园里赏荷花、画荷花、拍荷花。学习课文前，利用多媒体设备充分交流有关荷花的资料，让学生对荷花的形象有大致了解。上课伊始，教师以一曲《高山流水》导入新课，渲染了宁静悠远的氛围，随着优雅的音乐，教师舒缓、动情地朗诵全文，努力表现荷花随风摇曳的动人姿态，从学生的表情中可以看出，他们已经沉浸在淡淡的荷花香中了。为了展现荷花开放过程中的不同姿态，可以制作Flash动画，演示含苞欲放的荷花从挨挨挤挤的荷叶间冒出来，再慢慢地展开两三片花瓣，接着全部展开，露出嫩黄色的小莲蓬这一系列的过程。这样的视听体验让学生入情入境，不仅理解了文字内容，还加深了对文章语言美、意境美的体会，产生了强烈的情感共鸣。

语文教师如果能充分挖掘教材中实施美育的切入点，灵活创设情境，充分发挥语文教学的渲染力，就很容易让学生生情生趣，激发学生感受美的热情。

二、推敲词句品味美

苏教版小学语文教材中有很多课文具有浓厚的文学色彩，或用字凝练传神，或造句生动优美，或对话极具个性。拿到课文细细品读，总能读出“美”来。字里行间中，传神字眼随处可见，它的妙处就在于既传神地塑造了形象又蕴含着丰富的内容。例如，第六册《古诗两首》中有一篇是杜甫的《绝句》，其中“两个黄鹂鸣翠柳”描绘了鸟儿成双成对，一片生机的画面，具有喜庆的意味。“一行白鹭上青天”则让人遐想碧蓝的天空中，一行白鹭在自由飞翔，在“青天”的映衬下，色彩极其鲜明，给人美的享受。这两句诗中使用了“黄”“翠”“白”“青”四个表示颜色的字，交织成一幅绚丽明艳的图景。教学中，不仅要求学生自己去找这种传神字眼，而且引导他们思考这个字好在哪里。这样，既使学生获得美的享受，又培养了他们发掘美的能力。在丰富学生语言的同时，还训练了他们的审美判断和逻辑思维能力。

借助灵动的语言，原本看似乏味的事物会大放异彩，用新颖的姿态呈现在读者眼前。因此，语文教师要精选教材中美的因素，引导学生体会作家们卓越的匠心，感受不同文学作品的美。

三、表情朗读抒发美

表情朗读训练是语文教学的重要内容，是语文课中审美教育内容之一。当学生理解了课文内容，并经过教师的适当点拨，朗读时就能进入文章境界，与文本产生共鸣，从而抒发自己对文章美的感受。然而，在实际教学中，语文教师常常错误地把朗读看作是一个灵活机动的环节。一堂课下来，时间多就多读读，时间少就少读读，有时甚至干脆不读。长此以往，朗读在教学中就只能起填空的作用，课上就容易出现教师讲得头头是道，学生读得疙疙瘩瘩的怪异现象。因此，一定要在教学中将朗读训练、落实到位。朗读是可以辅助学生理解课文的，好的朗读甚至能起到分析课文的作用。比如《花瓣飘香》，这篇课文是练习分角色朗读的好范例。可以让学生通过充分的朗读，体会小女孩真挚、淳朴的亲情。因为文章是以人物对话为主线展开叙述的，所以在教学时要启发学生抓住提示语中的关键词，充分地练读，在读中理解感悟人物的内心世界，体会小女孩的内心之美。指导朗读的过程也是启发学生想象和启发学生思维的过程。例如，《荷花》一课的第四节是一首清新小诗，教师配乐示范朗读，学生深深陶醉其中。大家迫不及待模仿朗读。在充分朗读的基础上，教师抓住结尾的省略号，鼓励学生做回小诗人，想象自己就是那朵白荷花，续编小诗。学生开始说不出，教师引导：“蝴蝶飞来了……”，有的学生说：“告诉我外面的趣事”。教师肯定，学生更有兴趣了，思维的火花不断碰撞。教师还引导学生“青蛙蹦过来……”“小虾游过来……”等等，学生兴趣盎然，在想象的世界中享受美的熏陶。最后，教师让学生连起来美美地读读自己写的小诗。学生参与度高，想象能力、表达能力、审美能力都得到了充分的训练。

语文课，应该是一段爱与美的发现之旅，教师需要充分挖掘教学资源，灵活运用教学手段，将美育渗透到课堂教学的各个环节。正所谓“润物细无声”，在这样的课堂里，学生会学会发现美、感受美、鉴赏美，最终成为美的创造者。

参考文献：

[1]陈志雄.美育必须加强[J].中小学管理，1999（06）.

[2]章文静.让语文教学奏响美的旋律[J].教育前沿，2007（05）.

[3]祝长翠.谈小学语文教学中如何培养学生的自学能力[J].小学教学参考，2012（18）.