让小学生乐于动笔表达

何红英

激发兴趣，让学生易于动笔，乐于表达，这是作文教学改革回归本源之所在。尤其是三年级的小学生刚接触作文，在初学写作的路上，培养好孩子的写作兴趣和创造力太重要了。三年级是一个由低年级向高年级过渡的一个阶段，也是小学阶段一个较为关键的时期，到了三年级就开始练习习作，要求不拘形式的写出自己的见闻、感受和想象。

引起兴趣

三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。俗语说：“兴趣是最好的老师。”虽然三年级学生写的功夫还不够，但在合适的情境中说的热情却很高，因而可以从说入手，将兴趣迁移到写作中去。如三年级上册第一次习作“我们的课余生活”的作文指导，我将学生带出教室，到操场活动，到操场观察，并有意识地对他们进行启发引导：①你在课余参加了什么活动？②有趣吗？③有哪些收获和感受？习作之前，我先让学生进行口语交际训练，想不到同学们争先恐后地发言：“我的课余生活丰富多彩。”“我的课余爱好很广泛，下棋、画画、弹琴、打球，但是，我最喜欢的还是剪纸。”“课余时间，我参加了书法比赛，得到了第一名。我很高兴。”“课余时间，有时候，我帮妈妈做家务。我从中体会到了父母的辛苦和伟大。”“课余时间，我经常和小伙伴一起打球，这不仅锻炼了我们的身体，还增进了彼此的友谊……”一句句有感而发的话从孩子的嘴里说出，越说越有劲。这时，我趁热打铁，出示习作要求，布置了《我们的课余生活》命题作文。学生有了兴趣，轻松地写出了内容丰富的习作。

引导体验

大自然的一切与我们的内心世界是相通的。无论是春天的到来，还是金秋时节，我们看到缤纷的色彩，听见美妙的声音，总之，大自然的一切美好都会然让我们感受到无穷的欢乐。如三年级上册第三单元习作“仔细观察一处秋天的景色”的作文指导，我结合教材安排的习作内容，引导学生走进大自然的怀抱中，多观察，多感受，并用语言将自己的体验表达出来。习作之前，将学生带出教室，去校园里的生物园“寻秋”。习作中，我巧妙地把握好促成学生表达的机会，并有意识地对他们进行启发引导：①你从哪些地方知道秋天来了？②你现在看到的景物和春天、夏天、冬天相比，有什么不同？③你能用自己的话来描绘一下你所看到的秋景么？学生一边观察，一边说：“一阵秋风吹来，使人感到几丝凉意了。”“一片片黄叶从树上落下，像一只只蝴蝶。”“瞧，那火红的杜鹃花，一簇簇犹如一片片红云。”“草坪上的小草没那么绿，披上了黄色的秋衣裳。”“生物园里的菊花真美！白似雪、红似火，粉如霞、黄如金，开得多么热闹……”学生主动体验，带来令人欣喜的成果，真正做到语文课程标准中提出的新理念：易于动笔且乐于表达。

引发想象

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。因为想象是在头脑中改造旧表象、创造新形象的心理过程。每给学生布置一次想象作文，学生的想象能力就得到一次锻炼，创新的种子就又一次破土而出！我在教学中十分重视培养学生的想象力，经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。如三年级上册第七单元习作“编写童话故事”习作指导，我利用课件展示很多可爱的玩具和动画，请学生通过小组合作为其中的一些玩具确立关系，编故事，编对话……我对学生说：“你喜欢写什么就写什么，只要跟小猫有关都行！”学生听了，兴致高昂。他们展开想象的翅膀，像一只只快活的小鸟，自由地飞翔。学生在合作交流中互相启发，互相补充，让想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。写出来的文章内容丰富，生动有趣。在这种情境中，学生得到了自主学习、充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到锻炼，写出的作文也比较充实生动。比如有的运用拟人化的手法进行描写，突出童话的特点;有的写参加十二生肖竞选的童话……

责任编辑 黄日暖