MOOC背景下体育院校英语课程体系探究

杨春会

【摘要】MOOC给传统教学带来了巨大的挑战，也带来了前所未有的机遇。在MOOC的影响下，各个学科的教学都在不断地调整和改革。本文以高等院校中体育类大学生为研究对象，归纳了MOOC的特点，构建了基于MOOC理念的体育院校大学英语课程体系以促进体育类大学生英语水平的提高。

【关键词】MOOC 体育院校英语教学 课程体系

MOOC给传统教学带来了很大的冲击和挑战，但也为改善教学效率提供了良机。体育类大学生的英语学习特点与普通院校学生不同，把MOOC融入到英语教学中时应以体育类大学生的学习特性为切入点，这样才能在体育院校英语教学中充分发挥MOOC的优势，提高体育院校英语教学效果。

一、MOOC简述

MOOC是Massive Open Online Course的简称，中文中通常称之为大规模在线开放课程，也就是慕课，是远程教育和开放教育理念的结合与发展。2001年，美国麻省理工学院以开展了网络视频公开课的教学形式，为MOOC提供了前期基础。2008年，乔治西蒙斯和斯蒂芬唐斯共同开设了一门网络课程，名为“联通主义和连接性知识”。这门课程吸引了大量的学生注册参加，该课程形式称为MOOC。

MOOC充分发挥了网络的优势，突破了时间和地点给教学带来的限制，集中了丰富且优秀的教学资源，给教学带来了无限的可能性，使学生便捷地学习英语。其主要特征如下：1.开放性：一般经过简单的注册，学生即可登录MOOC进行学习；2.便捷性：MOOC使学生能够自己选择学习时间和地点，只要有网络的地方即可进行；3.个性化：在MOOC中，学生可以选择一些自己感兴趣的内容来学习。

二、体育院校英语教学对MOOC的需求

传统的体育院校英语课程中教材实用性不强，教学方式单一，无法满足学生的个性化学习的需求，学生对学习英语的积极性不足的情况。这些薄弱环节恰恰是MOOC的优势，可以利用MOOC提供的广泛资源来丰富课本内容、满足学生个性化学习需求。体育类大学生对于MOOC的接受能力还是比较强的，理想的教学模式是在体育院校英语课程体系中融入MOOC理念和手段，提高体育院校英语教学的水平。

三、融入MOOC理念的体育院校英语课程体系

1.教材的使用。（1）应选择知识体系完整，结构合理，重点突出的课本。这样的课本使学生能够观察出重点，学习时注意力自然而然地就会集中在核心内容上。（2）在运用教材时，把知识点精炼，尽量把其它内容融入重点内容的学习框架内。（3）使用补充教材。补充教材主要是模拟MOOC的共享性特征，结合教材内容和体育生的专业特征，制作或跟其它体育院校分享一些网络微课程视频，指导学生合理运用，满足了个性化学习的需求。

2.教学形式的变化 。面向体育类学生的英语教学应该以职业为向导，以通识英语教学为基础，兼顾体育专业英语教学。通识英语教学主要指大学英语公共课，现有的教学依然采用传统的教学形式。这种教学形式使学生注意力集中，在教师的系统讲解下理解知识快，是短期内不可替代的主流教学形式。但这种教学形式较单一，不利于激发学生的学习热情。把MOOC元素和传统教学结合起来可以提高教学效率。传统教学形式和MOOC可以按照5：1 的比例进行安排，既可以使学生在学习中保持新鲜感又可以在一定程度上满足学生对于便利的上课形式的向往。体育专业英语教学主要在选修课中完成，学生按照自己的兴趣或需求选择课程，这些课程主要按照MOOC模式进行，教师主要起着指导和监督的作用。

3.教学时间的调整。MOOC的优势之一是学生可以按照自己对知识的理解程度来调节自己的学习进度，传统教学也可以适当的调节教学时长。英语教学分为不同的课型，按照课型调节教学时长在英语教学当中起着较为明显的作用。大学英语中精读课文都比较长，有一定的难度，课程时间应该设置得较长，保证有充足的时间完成整篇课文的学习；泛读课文的目的是要训练学生的阅读速度，培养学生快速阅读的技巧，不需要逐字逐句探讨，因此课程用时较短；听说和写作课要求学生的参与度更高一些，可把学生分成两拨，缩短了学生上课时间，但学习效率却大幅提高了。

4.教学方法的部分翻转。MOOC给传统课堂教学带来的一种新的教学模式——翻转课堂。这种教学模式彻底颠覆了课内重讲授课外重练习的定式，把探讨并解决问题作为课堂教学的重点。这种教学模式使学生的识掌握得更牢固，但对学生的自我约束力要求较高。很多体育院校学生很难长时间进行自觉的学习，因此完全实现翻转课堂并不切合实际，部分翻转课堂的效果比较理想。具体体现形式如下：（1）每节课选取其中某个语言点，围绕这一语言点给学生提供一些资料，让学生提前预习并在课上进行讨论，其它部分按照传统教学形式进行。（2）选取某个知识点给学生观看微课视频，观看时老师应把学生的注意力引导核心内容上。（3）每学期选取几节课进行完全翻转课堂教学。翻转课堂使学生在英语教学中感受到足够的约束力的同时能够体验到自己发掘知识的乐趣，有效地调动了学生的学习兴趣。

5.教师角色的转换。教师的教学理念的转变和知识结构的调整是提高教学效果的重要因素。只有教师的教学理念转变，才能熟练有效地应用各种教学策略。只有教师自身的英语知识涵盖了体育英语知识，才能在教学中很好地引领学生进行学习。

参考文献：

[1]陈肖庚，王顶明.MOOC的发展历程与主要特征分析[J].现代教育技术，2013（11）.

[2]贺斌.慕课：本质、现状及其展望[J].江苏教育研究，2014（1）.

【基金项目】2014年度黑龙江经济社会发展重点研究课题（外语专项）“MOOC背景下体育院校大学英语教学模式的构建”的阶段性研究成果。