谈视唱练耳教学法课程大纲的设置

杨文婷

（湖南师范大学 湖南 长沙 410081）

谈视唱练耳教学法课程大纲的设置

杨文婷

（湖南师范大学 湖南 长沙 410081）

近年来，教育手法的演变日新月异，视唱练耳作为一门理论指导实践的课程，需要融入一些新的元素。基于过去出版的视唱练耳教学法的书籍内容不够完整或框架有缺陷，尚且只能适应过去的教学环境，因此笔者就个人学习经验总结了一套高师类音乐专业视唱练耳教学法课程大纲。

视唱练耳；教学法；课程大纲

一、关于视唱练耳课程的性质、目的、目标任务及原则

就高师音乐专业视唱练耳教学目标而言，教师应培养学生对音乐的感知、听辨记忆和识谱视唱能力；初步理解音乐各要素在音乐表现中的作用，掌握音乐表现的常规，积累音乐语言；加强与其他学科的横向联系，全面提高学生的音乐素质，培养和发展音乐审美能力；初步掌握视唱练耳的教学方法。事实上，目前我国教育体系缺乏自主性、学生在学习中常常处于伴随性状态，所以教师在教学中能否正确遵循和贯彻视唱练耳教学原则，将直接影响视唱练耳教学目标的实现。

二、关于视唱练耳学科的发展简史

这个部分涵盖两个内容：视唱练耳学科的发展历程，中西方唱名法的发展沿革。

视唱练耳最初的雏形是11世纪由法国音乐家、理论家圭多阿雷佐（Guido aretinus）为教会的唱诗班开设的歌唱训练，18世纪末首次被命名为法语Solfege，在此影响下，其他国家也开始出现了类似的音乐基础训练课程，逐渐演化成自成体系的一门学科，在我国被称为视唱练耳。

有关唱名法，最初被广泛使用的是“圭多唱名法”，。直到瑞士籍英国女教师格格弗的“首调唱名法”的迅速推广，如今已在世界范围内形成了固定与首调两种唱名法并存的局面。

三、关于外国视唱练耳教学法的介绍

20世纪，音乐教育界出现了四种新型的教学方法，它们分别是：瑞士的达尔克洛兹教学法、匈牙利的柯达伊教学法、德国的奥尔夫教学法和日本的铃木教学法。

四、关于视唱练耳课听觉分析及视唱训练的教学法

视唱练耳教学内容大致可分为听觉分析和视唱，其中听觉分析包括旋律音程（单音）、和声音程、和弦、节奏、旋律这五项内容。

就旋律音程的训练来说，它分为练唱、构唱、听唱及听写四个步骤；和声音程的训练模式基本类似，加以补充的是唱一想一、唱一听一、先一后二、齐二听一、支点外射等行之有效的构唱练习；和弦训练也是一样循序渐进的训练步骤，只是从和弦性质上说分为了三和弦与七和弦，从听写模式来看，除了基本的和弦听写，还应加入和弦连接的听写内容；

节奏包括三个基本要素，即速度、节拍和节奏，内容可分为单声部节奏听记和多声部节奏听记；旋律听写则是对一个人听辨能力、内在音感、记忆力、思维能力以及记谱技能的综合性训练与检验；

视唱必须以发展节拍感，节奏感、音程感、调式感，和充分依据内心音乐听觉为前提。

五、关于视唱练耳课程中的钢琴伴奏

首先，教师应根据曲调的内容、体裁、情绪以及曲调的结构对和弦进行选择运用；其次，教师应根据乐曲所体现的内在节奏形态，选择与曲调内容和情绪相吻合的音型；第三，在音色的运用上应该分为旋律音色的运用和和弦音色的运用两种；第四，在视唱训练中，速度是可以在钢琴伴奏中调控的，钢琴伴奏中若有意识的采用速度变化来辅助学习者的认识，便能够将这种理性的认识上升为感性的认识。第五，教师应根据作品的情绪变化自主编配或引用乐曲原句来充当前奏、间奏和尾奏。

六、关于视唱练耳教学的辅助手段。

练耳方面，教师可以采用一些视唱练耳方面的软件进行练耳的训练，比如说《EarMaster Professional》（“练耳大师”）；

视唱方面，教师可以利用一些音乐制作软件为视唱曲目制作伴奏，比如说BB2005，使用它制作合成的内容，音高节奏准确，之后用Overture制谱软件打开，并添加上视唱旋律，方能任意逐小节、逐句随教师意愿及学生熟练程度播放，其速度、音调和示范音色均可随机变化；

节奏方面，电脑音乐系统内具备全人类发明的几乎所有代表性的打击乐器效果，每一种打击乐器又可以任意编成节奏型，可即时播放，又可根据教学要求即时改变速度、力度；

制卷方面，应使用修图软件、word文档、Overture、Sibelius、截图软件、录音软件、刻录软件等制作完整试卷。

［1］王飞.谈多媒体在视唱练耳教学中的运用［J］.艺术教育，2007（10）.

［2］崔峰.试论钢琴伴奏在视唱练耳课程教学中的作用［J］.商业文化（下半月），2011（12）.

J613.1

A

1007-0125（2015）03-0194-01

杨文婷（1990-），女，湖南长沙人，湖南师范大学2012级音乐与舞蹈学专业研究生，研究方向：视唱练耳教学研究。